Лихачева Анастасия Николаевна
Должность: студентка 4 курса
Учебное заведение: ГБПО СО "Камышловский педагогический колледж"
Населённый пункт: г. Камышлов, Свердловская область
Наименование материала: методический продукт, сборник игр
Тема: "Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности у детей дошкольного возраста"
Дата публикации: 13.06.2017
Раздел: дошкольное образование

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения

дошкольников

Камышлов, 2017

Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников/

Лихачева.

Камышлов:

«Камышловский

педагогический

колледж», 2017.

В данном сборнике представлены игры и упражнения для успешного обучения и

воспитания

снижения агрессивности, снятия эмоционального напряжения,

налаживания контакта между педагогами, родителями и детьми. Данный сборник

коррекционно-развивающих игр адресован педагогам ДОУ для проведения данных игр

в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных

проведения коррекционных игр, а так же будет полезен студентам педагогических

специальностей.

©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017

Пояснительная записка.................................................................................4

Игры, направленные на обучение способам выражения гнева в приемлемой форме 7

Игры, направленные на обучение приемам саморегуляции, самообладания11

Игры, направленные на отработку навыков общения.............................15

Игры направленные на формирование эмпатии, доверия к людям.......27

Список литературы.....................................................................................35

Пояснительная записка

Проблема

воспитания

агрессивным

поведением

является

центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с

явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.

Воспитатели в детском саду отмечают, что агрессивных детей становится с

каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не

знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие,

которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то

время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям

взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности

таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому

изменению поведения к лучшему.

является

универсальным

средством

коррекции

профилактики

отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через

игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.

дошкольного

образования

направлению

с оциа льно-

коммуникативное

развитие

прописано,

завершения

дошкольного

образования

способен

договариваться,

учитывать

интересы

других; адекватно проявляет свои чувства;

старается

разрешать

конфликты;

следовать

социальным

поведения

правилам

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Игра дает наилучшие результаты у детей 4 – 7 лет; в младшем дошкольном

возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем

возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.

Продолжительность

превышает

ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени

вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игры зависит

от состояния ребенка и коррекционных задач, занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю

на протяжении 1 – 4 недель.

Цель сборника:

отбор и систематизация игр направленных на коррекцию

агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

направленных

коррекцию

агрессивного

поведения

дошкольников;

2) систематизация коррекционно-развивающих игр по разделам сборника;

оформление

сборника

направленных

коррекцию

агрессивного

поведения дошкольников.

коррекционно-развивающих

направленных

снижение

агрессивности у детей дошкольного возраста разделен на 4 основных блока (Лютова

Е.К., Монина Г.Б.), целью которых является:

Обучение

агрессивных

способам

выражения

приемлемой форме.

Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком начиналась с

отреагирования

истинным

переживаниям (обидам, разочарованию, боли).

Ребенок, не пройдя через эту стадию,

будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к педагогу.

После этого можно переходить к следующим направлениям коррекционной работы.

Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в

различных

ситуациях.

агрессивных

контроль

эмоциями,

сформировать

контроля

управления

собственным

некоторым

определенное

эмоциональное

равновесие

проблемной

ситуации.

Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.

Агрессивные

проявляют

агрессию,

способов

выражения своих чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных

ситуаций приемлемыми способами.

Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д.

У агрессивных детей

отмечается нечувствительность к эмоциональному состоянию других людей, а так же

слабое осознавания собственных эмоций, за исключением гнева, и отсутствие вины в

случае, если ими невольно или намеренно была причинена боль (физическая или

моральная)

человеку

животному).

Развитие

осознавания собственного эмоционального мира и чувств

других людей является

важнейшей составляющей в работе с агрессивными детьми.

В сборнике представлены разные типы игр: дидактические, игры с правилами,

подвижные

народные,

театрализованные,

сюжетно-ролевые,

режиссерские.

Такое разнообразие видов игр позволяют вести системный и комплексный характер по

коррекции

агрессивности детей дошкольного возраста, сочетав

в себе элементы

приемов из разных направлений коррекционной работы.

Предлагаемый

возможность

педагогам

родителям,

корригировать

агрессивное

поведение

дошкольников.

занимают

времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.

применяться

воспитателями

процессе

организации

совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах: при утреннем

родителям с целью совместного проведения коррекционных игр.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЯ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ

ГНЕВА В ПРИЕМЛЕМОЙ ФОРМЕ

«Обзывалки»

(дидактическая игра)

Цель: учить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся гнев при помощи

вербальных средств.

Оборудование: мяч.

называть

необидными

обговаривается условие какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть

названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться

со слов: «А ты… морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга

не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-

нибудь приятное, например: «А ты… солнышко!»

«Маленькое привидение»

(игра с правилами)

Цель: научить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся гнев.

привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По

моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает

согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук

«У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко

хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим

только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и

достаточно. Давайте снова станем детьми!».

«Рубка дров»

(игра с правилами)

Цель: снизить эмоциональное напряжение, прочувствовать свою накопившуюся

агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.

как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении

должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного

свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите

топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!».

Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный

ритм, ударять по одной чурке по очереди.

«Стаканчик для криков»

(игровое упражнение)

Цель:

формирование

выражать

приемлемой

Оборудование: стаканчик.

в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «стаканчиком

для криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот стаканчик, то он

может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит

разговаривать

окружающими

спокойным

обсуждая

произошедшее. «Стаканчик для криков» должен храниться в определенном месте и не

использоваться в других целях. Желательно, чтобы стаканчик был с крышкой, чтобы

иметь возможность «закрыть» все «кричалки» на время нормального разговора.

«Листок гнева»

(игровое упражнение)

Цель:

формирование

выражать

приемлемой

снижение эмоционального напряжения.

Оборудование: лист бумаги, карандаш, мусорное ведро

изобразит

получившийся образ на бумаге (с маленькими детьми нужно сразу переходить к

рисованию, так как им еще сложно изобразить образ словами, что может вызвать

разные способы выражения своих негативных эмоции: можно комкать, рвать, кусать,

топтать, пинать листок гнева до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство

уменьшилось, и теперь он легко с ним справится. После этого попросите ребенка

окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки «гневного листа» и

выбросить их в мусорное ведро. Как правило, в процессе работы дети перестают

злиться, и эта игра начинает их веселить, так что заканчивают ее обычно в хорошем

настроении.

«Два барана»

(игра с правилами)

Цель:

невербальную

агрессию,

предоставить

возможность

«легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное

напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

повстречались

Участники

расставив

туловище,

упираются

ладонями

противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше.

издавать

Необходимо

соблюдать

«технику

безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

«Жужа»

(подвижная игра)

Цель: учить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную

возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они

обижают, не задумываясь об этом.

бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но

надоедает,

вскакивает

начинает

гоняться

обидчиками,

стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый

должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.

«Тух-тиби-дух»

(подвижная игра)

Цель: снять негативное настроение и восстановить силы.

Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований.

Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы

начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется

поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и

трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем

продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и

снова сердито-пресердито произнесите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово

подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека,

стоящего перед вами». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны

произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не

смеяться.

«Спящий кот»

(подвижная игра)

Цель: вызвать бодрое, устойчивое настроение, создать благоприятный климат

группы, сплотить детский коллектив.

в середине комнаты, изображая спящего кота. Остальные дети - мыши - тихо на

носочках обходят его со всех сторон. На сигнал ведущего кот «просыпается» и ловит

разбегающихся

Пойманный

становится

повторяется несколько раз.

«Своя тень»

(подвижная игра)

Цель: формирование умения управлять своим поведением.

«Ястреб»

(русская народная игра)

Цель: развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге в

различных направлениях, построению парами.

Выбираемый

представляет ястреба. Остальные дети берутся за руки и становятся парами, образуя

несколько рядов.

Впереди всех помещается ястреб, который может смотреть только вперед и не

смеет оглядываться. По данному сигналу, пары внезапно отделяются друг от друга и

бросаются бегом в различные стороны, в это время ястреб догоняет их, стараясь кого-

нибудь поймать. Потерпевший, т. е. очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним

Варианты:

Дети во время бега стремятся бросить в ястреба платок, если они попадают в

него, он считается «заколдованным» и из детей выбирается на его место другой.

«Малечина-Калечина»

(народная игра)

Цель:

развивать

ловкость,

выдержку,

координацию

движений,

спортивного соперничества.

произносят:

Малечина-калечина,

Сколько часов

Осталось до вечера,

До летнего?

После этих слов ставят палочку вертикально на ладонь или на кончик пальцев.

Водящий считает: «Раз, два, три... десять!» Когда палка падает, ее следует

подхватить второй рукой, не допуская полного падения на землю. Счет ведется только

до подхвата второй рукой, а не до падения на землю. Выигрывает тот, кто дольше

продержит палочку.

Варианты: Палку можно держать по-разному:

1. На тыльной стороне ладони, на локте, на плече, на голове.

Удерживая

приседают,

скамейку,

начерченной линии.

3. Держат одновременно две палки, одну на ладони, другую на голове.

Пальцами

(палочку)

малечину-калечину

поддерживать нельзя.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ

САМОРЕГУЛЯЦИИ, САМООБЛАДАНИЯ

«Теплый как солнце, легкий как дуновение ветра»

(игровое упражнение)

Цель: учить расслаблять мышцы лица и всего тела в «неприятной ситуации».

Группа детей рассаживается по кругу. Педагог включает тихую

музыку, и говорит: «закройте глаза, постарайтесь расслабиться и представить себе

теплый чудесный денек. Над вашими головами проплывает серое облачко, на которое

вы помещаете все свои горести, печали, неприятности, заботы. Ярко голубое небо,

Постепенно ваше тело расслабляется, вы спокойны, вам хорошо и уютно, вы хотите

взлететь на встречу к солнцу, небу. А сейчас мы постепенно открываем глаза и

постараемся новые ощущения, такие как легкость, тепло, уют сохранить в себе на

целый день».

«Тучка»

(игровое упражнение)

Цель: учить расслаблять мышцы лица в «неприятной ситуации».

вами ярко-голубое небо. Мягкие лучи солнца и теплый ласковый ветерок целуют ваши

глазки и щечки. По небу летит серая тучка. На нее мы поместим все наши обиды и

горести и огорчения. Мы всегда будем радостными, добрыми и сильными. А теперь

откройте глазки и улыбнитесь друг другу.

«На море»

(игровое упражнение)

Цель: снять эмоциональное напряжение.

«Представьте - вы на море. Вы выходите из прохладной, соленой воды, усталые,

измученные после долгого купания. Вам хочется быстрее прилечь на горячий песок. И

вот вы, наконец, дошли до песка и упали на него. Тепло песка согревает все ваше тело.

Вам хорошо. Солнце печет прямо в лицо, и вы лежите полностью расслабленные,

спокойно.

беспокоит».

говорит: «А теперь медленно откройте глаза и посмотрите друг на друга».

Все это время играет музыка со звуками моря.

«Возьми себя в руки»

(игровое упражнение)

Цель: учить сдерживать себя.

злость, раздражение, желание ударить кого-либо, то можно себя «взять в руки», т.е.

остановить себя. Для этого нужно несколько раз глубоко вздохнуть и выдохнуть.

«Драка»

(игровое упражнение)

Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.

драка. Глубоко вдохните, крепко – прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно

сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите

Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура!

Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?

«Насос и мяч»

(игра с правилами)

Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.

надувной

насосом надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, шея и

расслаблены.

отклонен

несколько

наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они

качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше и

одновременно

выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего у

мяча появляется голова, после четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч

надут. Насос перестал накачивать, товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из

вернулось

исходное положение. Играющие меняются местами.

«Штанга»

(игра с правилами)

Цель: снять мышечные зажимы.

спортсменами-тяжелоатлетами.

Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от

вытянутых

приподнимите

Выдохните,

штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз».

Вариант 2

Цель:

расслабить

возможность

почувствовать себя успешным.

головой. Сделаем вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи

засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь.

Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям, вам все хлопают, поклонитесь

еще раз как чемпионы».

«Шалтай-болтай»

(игра с правилами)

Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.

Он называется «Шалтай-болтай».

Шалтай-болтай

Сидел на стене

Шалтай-болтай

Свалился во сне.

(С. Маршак)

Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно

болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» – резко наклоняем

корпус тела вниз».

«Добрые приветствия»

(игра с правилами)

Цель: развивать самоконтроль, создать доброжелательную атмосферу.

вдох-выдох, вдох-выдох. Это помогает им думать. И они понимают, что на планете

относятся

по-доброму.

Марсианам

поприветствовать

представителей Земли. Они приветствуют людей нежным рукопожатием, а животных

ласково гладят».

Взрослый предлагает передавать движение по кругу, называя представителя

Земли. Например: «Приветствуем зайчонка», «Приветствуем мальчика» и др.

«Ёж»

(игра с правилами)

Цель: снять мышечные зажимы у детей.

опасность. Защищаются иголками, сильно-сильно сжимаясь в клубочек. Но когда все

неприятели разбегутся, ежи остаются в кругу друзей. Медленно они вытягиваются и

греются на солнышке.

Игру повторить 3 раза.

«Слон у папы на спине»

(игра с правилами)

Цель: снять напряжение, создать положительные эмоции, развить воображение.

на животе, закрыв глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их

спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов. Если это окажется трудным для

разгадывания.

«пустить

побегать»

животных:

муравья, слона. Ведь походка у животных разная и движениями рук, возможно, ее

воспроизвести.

«Поссорились два петушка»

(подвижная игра)

Цель: развивать раскованность, самоконтроль.

петушка»). Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются

Предупреждение: не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными

и болезненными.

обязательно

одновременно

символизм игры («понарошку»).

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОТРАБОТКУ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ

«Я не знаю»

(дидактическая игра)

Цель:

развивать

выразительность

движений

коммуникативные

способности.

ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками:

«Не знаю», «Ничего не видел».

Кроме того, незнайка должен показывать выразительные движения: поднятие

бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.

заключение

выбирают

выразительного,

эмоционального

«настоящего» незнайку.

«Попроси игрушку» (вербальный вариант)

(игра с правилами)

Цель:

Оборудование: игрушка.

берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой

участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:" Ты

держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она

нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у

себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать".

Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку

так, чтобы тебе ее отдали". Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

«Попроси игрушку» (невербальный вариант)

(игра с правилами)

Цель: обучить детей эффективным способам общения.

Оборудование: игрушка.

выполняется

аналогично

вербальному,

использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и

т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно

обсудить

упражнение.

впечатлениями

ответить на вопросы: "Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?",

действительно

хотелось

произносить

слова?" Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна

особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе

выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.

«Скалолаз»

(игра с правилами)

Цель:

развивать

невербальной

коммуникации

координации

совместных действий.

Участники

создавая

образованные

выставленных

участников,

наклоненных вперед тел. Задача водящего пройти вдоль этой «скалы», не упав в

«пропасть»,

поставив

образованной

ступнями

остальных участников.

Проведение

упражнения

организовать

участники с одного конца «скалы» поочередно пробиваются к другому, где вновь

«встраиваются в нее».

«Разноцветный букет»

(игра с правилами)

Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и

удовольствие.

цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один

большой «букет» и устраивают хоровод цветов.

«Сороконожка»

(подвижная игра)

Цель:

взаимодействию

сверстниками,

способствовать

сплочению детского коллектива.

талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто

двигаться

приседает,

проползает

препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т.д.) и выполняет другие

Сороконожку в целости.

«Дракон»

(подвижная игра)

Цель:

испытывающим

затруднения

уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

Первый участник – «голова», последний – «хвост». «Голова» должна дотянуться до

«хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова»

схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока

каждый участник не побывает в двух ролях.

«Липучка»

(подвижная игра)

Цель: развить умения взаимодействовать со сверстниками, снять мышечное

напряжение, сплотить детский коллектив.

музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они

приговаривают «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного

ребенка «липучка» берет за руку, присоединяя его к своей компании. Затем ни все

вместе ловят в свои «сети», других.

Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в

кругу, держась за руки.

Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает

темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется

по мере ее проведения.

«Своя тень»

(подвижная игра)

Цель: научить управлять своим поведением, сплотить детский коллектив.

сам себя, а другой - его тень. Тот, кто играет сам себя по сигналу бегает по кругу. Не

преследователя («тени»), который старается от него не отстать. Первый ребенок может

делать обманные остановки, замедлять или ускорять движения, путая свою «тень».

«Свирепый тигр»

(подвижная игра)

Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Формировать умения

управлять

поведением.

Упражнять

увертыванием,

построении в круг, в ловле.

друга. Вне круга отчерчивается дом тигра. Воспитатель предлагает играющим закрыть

глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать свирепого тигра!»,

дотрагивается до одного из играющих, передает

ему игрушку (тигренка), который

становится свирепым тигром.

воспитатель

предлагает

играющим

внимательно

посмотреть, кто из них свирепый тигр, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие

3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче «Свирепый тигр, где ты?». При

этом все смотрят друг на друга. Свирепый тигр быстро выходит на середину круга,

поднимает

показывая

играющие

разбегаются по площадке, а тигр их ловит. Пойманного тигра отводит домой.

«Гори, гори ясно»

(народная, хороводная игра)

Цель:

сверстниками.

выдержку

ориентировку в пространстве.

хороводом, повернувшись лицом в сторону от центра. Поют песню.

Гори, гори ясно

Чтобы не погасло

Глянь на небо

Птички летят

Колокольчики звенят

Раз, два, три беги!

Как только заканчивают петь, между кем стоит водящий, 2 игрока бегут по

кругу, один слева, другой - справа. Бегущие стараются

увернуться от водящего,

встать перед ним и снова сцепить руки. Водящий, в свою очередь, старается их

осалить или поймать. Если «Горящему» удалось осалить одного из игроков, он встает

с ним в круг, а оставшийся игрок становится «горящим». Игра продолжается с другим

«Гуси – лебеди»

(народная игра)

Цель:

развивать

сверстниками.

ловкость,

выносливость, умение бегать.

лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой –

живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки

пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт

гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:

Гуси – гуси!-

Есть хотите?-

Да, да, да!

Гуси – лебеди! Домой!

Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

Зубы точит, съесть нас хочет!

Ну летите, как хотите, только крылья берегите!

Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается заляпать

кого – либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих выбирают нового волка и хозяина.

«Волк и овцы»

(народная игра)

Цель: развивать навыки общения со сверстниками, умение бегать. Развивать

ловкость, выносливость.

играющие

погулять: «Разреши нам, волк, погулять в твоём лесу».

Волк отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать

будет не на чем».

Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют

траву и поют:

Щиплем, щиплем травку,

Зелёную муравку,

Бабушке на рукавички,

Дедушке на кафтанчик,

Серому волку –

Грязи на лопату!

Волк бежит по поляне и ловит овец. Пойманный становится волком. Игра

возобновляется.

«Моряки»

(сюжетно-ролевая игра)

Цель: формировать

обеспечивающие

самостоятельную

сюжетную

Воспитывать

дружеские

взаимоотношения,

коллективизма.

Словарная работа: кок, якорь, капитан, корабль, штурвал, трап, рулевой.

Предшествующая

художественной

литературы

кораблях,

моряках, просмотр фотографий и видеороликов о море, моряках, кораблях.

Беседы по теме: «Моряки. Корабль».

Оборудование: атрибуты

воротник,

капитана,

медицинский халат, медицинский набор, радионаушники, якорь, штурвал, бинокли,

швабра, пальма с бананами, сундук с загадками, карточки с заданиями, цветные

карандаши.

Ребята, я предлагаю сегодня вместе отправиться в путешествие. На чём можно

отправиться в путешествие? (На самолёте, на поезде, на машине, на корабле)

Чтобы оправиться в путешествие на корабле, что для этого нужно сделать?

(Построить корабль)

Из чего мы будем стоить корабль? (Из большого деревянного строителя и

мягких модулей)

Дети совместно с воспитателем строят борт корабля, на палубе размещают

штурвал, устанавливают трап, якорь, места для пассажиров.

Вот корабль и готов. А кто бывает на корабле? Кому что надо для работы?

(Дети договариваются, кто кем будет)

Дети: Капитану - бинокль, матросам - бескозырки, для врача- чемоданчик с

инструментами, лекарством, для кока- плиту, посуду, для радиста- наушники.

А что ещё нужно? (Припасы продуктов и воды)

А зачем вода? В море воды и так очень много. (В море вода солёная, пить её

Что делает капитан? (Определяет курс корабля и отдаёт команды. Право руля,

лево руля! Полный вперёд! Рулевой у штурвала. Матросы надраивают палубу. Радист

сообщает о движения судна. Врач следит за здоровьем команды на корабле. Кок

готовит еду для всей команды)

Звучит музыка «Шум моря»

Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к отплытию, пройти медицинскую

комиссию»

Врач осматривает всю команду, ставит допуск к плаванию.

Команда после допуска к плаванию по очереди заходит на судно.

Капитан даёт команду: «Пассажирам занять свои места!»

Звучит гудок корабля, пассажиры танцуют танец «Гудок, отчалил…»

Занимают места на корабле.

Капитан отдает команду: «Поднять якорь! Поднять трап! Полный вперёд!».

Капитан постоянно отдаёт команды рулевому «Полный вперёд! Лево руля!»

Рулевой после каждой команды отвечает о её выполнении. Он ведёт корабль.

Капитан просит кока приготовить обед для команды.

Радист сообщает, что прямо по курсу Загадочный остров.

Капитан даёт команду причалить к острову.

Звучит музыка: пение загадочных птиц, попугаев.

Команда с пассажирами высаживается на берег. От берега вглубь острова ведут

загадочным

пассажирам попадается сундук с загадками про сказочных героев.

1. Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом…

Кем же были эти

Маленькие дети? (козлята)

2. Покупала самовар,

А спасал ее комар (муха цокотуха).

3. Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне. (Емеля)

4. И зайчонок, и волчица –

Все бегут к нему лечиться (Айболит).

5. В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.

6. Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек - копытца.

Трое их - и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три поросенка)

путешественники

Внезапно

появляется страшное существо.

СС: Кто такие и откуда? (Мы – команда и пассажиры корабля из России)

СС: А из какого города вы будете? А? (Мы из города – Москвы)

СС: Что ж, проходите.

Команда и пассажиры передвигаются по острову далее. На пути горы - столы, а

на них карточки с заданиями, которые просто необходимо выполнить.

На карточках в 2 ряда изображены предметы: кубики и цветочки.

Задание: раскрасить второй по счету кубик зеленым цветом, четвертый по счету

цветок – красным.

Выполнив задание, команда и пассажиры по следам возвращаются на корабль и

отплывают.

Радист сообщает, что прямо по курсу банановый остров.

Капитан даёт команду причалить к острову, спустить якоря, спустить трап и

пополнить запасы провизии бананами.

Команда выходит на банановый остров кок следит за пополнением запасов

провизии.

Через некоторое время команда возвращается на борт судна.

Капитан даёт команду по отчаливанию.

возвращаются

покидают

пассажиры,

матросы, последним уходит капитан

«Мишкин День Рождения»

(режиссерская игра)

Цель:

воспитывать

дружеские

взаимоотношения

процессе

Формировать

действовать

готовому

диалоговое

партнером.

Развивать

конструктивные

способности

(планирование

деятельности). Активизировать речь детей, воображение, мышление.

Оборудование: конверт с письмом, игрушки (медведь, заяц, лиса, пчелы, улей),

моно поля (цветочная поляна, лес), мелкий конструктор, кукольная посуда

Дети садятся рядом с воспитателем на ковре.

Воспитатель: Это письмо нам прислали ребята старшей группы из детского

сада. Вот, что они пишут:

«Здравствуйте ребята! Мы в детском саду очень любим играть. У нас есть много

интересных игрушек. Вчера мы придумали интересную историю.

У медведя Топтыгина было день рождения! Он пригласил на праздник своих

подарить

рождения! Зайка сказал: « Придумал! А давай мишке подарим мед!» Лиса спросила: «

А где мы его найдем?» Тогда заяц ответил « Мы сходим на цветочную поляну и

попросим пчел собрать цветочный нектар, а потом сделать мед». Веселые зайка и лиса

отправились через лес на цветочную полянку. Когда звери пришли на полянку, они

увидели пчел, которые кружили над цветами. И тогда лисичка спросила у пчелы «

Здравствуйте! А вы не могли бы дать нам немного меда в подарок нашему другу?»

Пчела ответила: « С удовольствием». Все пчелы дружно принялись собирать

нектар. Потом они сделали из него мед и отдали зайцу с лисой. Звери поблагодарили

пчел и отправились в гости к медведю. Мишка был очень рад такому подарку. Он

усадил гостей за стол и стал угощать сладостями. Замечательный получился день

рождения!!!»

Ребята, а у вас может получиться такая история? Есть ли у вас такие игрушки?

Напишите нам, пожалуйста, ответ!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а у нас с вами может получиться такая

игра? Есть ли у нас такие игрушки?

Дети: Да! У нас есть такие игрушки!

Воспитатель: Ребята, давайте сначала определим, что нам нужно для игры и где

с вами мы будем играть?

Дети определяют удобное место для игры (либо стол, или ковер и пр.)

Дети: Для игры нам нужны игрушки - заяц, медведь, лиса, пчелы. Еще нужен

улей, цветочная поляна и пр.

подбирают

соответствующее

оборудование.

происходит

проигрывание предложенной ситуации.

После игры воспитатель совместно с детьми оценивает игру

Воспитатель:

получилось

замечательно!

справились! Вам понравилась эта игра? А как вы думаете, интереснее играть одному

или с друзьями?

Ответы детей

После игры (или на следующее утро) воспитатель с детьми пишут ответ на

«Поиск внучки Машеньки»

(режиссерская игра)

Цель:

развивать

режиссерским

наладить

взаимодействие

выбравшими

определённые

Воспитывать

дружеские взаимоотношения в процессе игры. Активизировать диалогическую речь

детей, воображение, мышление.

Оборудование:

«би-ба-бо»,

пальчиковый

животных, декорации деревьев, разные домики.

Предварительная работа: Изготовление и подбор необходимых атрибутов для

игры, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши»,

инсценирование сказок.

Ребята, сегодня мы с вами будем сочинять сказку. Как вы думаете, чем сказка

отличается от рассказа? /В рассказе все действия происходят на самом деле, по

настоящему, а в сказке могут быть разные приключения, и даже растения и животные

могут разговаривать/.

Вот перед вами разные театры: пальчиковый, настольный, «би-ба-бо», маски

разных животных, игрушки; декорации, ширма.

Хорошо подумайте, кто какую сказку может придумать и показать остальным

Пожалуйста,

/Дедушка,

матрешка, белка, заяц с зайчиком, сорока, баба Яга /.

«Однажды внучка Машенька вместе со своей подружкой матрешкой пошли в

лес за ягодами. Обещали бабушке с дедушкой быстро вернуться, как только наберут

ведерко ягод. Прошло уже много времени, а их все нет и нет. «Видно что-то с ними

случилось?» - подумали они и решили пойти их искать. Дорога дальняя, внучка давно

голодная,

наверное,

какую-нибудь

морковку,

конфеты, например.

Собрали дед с бабкой корзину с угощением и отправились в дорогу. Шли, шли,

наконец, впереди показался густой лес. Зашли они в чащу, огляделись, везде высокие

деревья, стали кричать Машеньке, чтобы она отозвалась. А вместо ответа на их головы

шишки посыпались, они только головы уворачивать успевали. Наконец, они смогли

посмотреть наверх, и увидели, что на сосновой ветке сидит белочка и держит в лапке

-«Ты почему бросаешься на нас шишками, белочка? – спросил дед.

- «А вы почему кричите в лесу? Вы меня и моих бельчат напугали, разве вы не

знаете, что в лесу нужно вести себя тихо.

- «Прости, нас белочка. Мы извиняемся перед тобой, но у нас горе большое:

внучка с матрешкой потерялись в лесу, вот мы их и зовем. А ты их не видела?».

- «Нет, не видела. А вот спросите сороку - белобоку, она все новости лесные

знает, везде летает».

- «Спасибо, белочка, вот твоим бельчатам орешки от нас». /Спасибо/

- «Сорока-сорока, не видела ли ты нашу внучку с ведерком, она за ягодами

- «Видела, они такие маленькие, как же вы их отпустили одних: у нас в лесу

страшно, и волк может поймать, да и баба Яга не дремлет. Они были здесь, а потом

нашли маленького зайчика, он под деревом сидел и плакал, домой дорогу не мог

найти. Вот они и решили его к зайчихе отнести. Так что, хоть они и маленькие, но

добрые, в беде друзей не бросают. Идите мимо сломанной сосны вон к той березе, а

потом под горку, там под кустами увидите домик зайчихи. Поторопитесь». /Спасибо/.

спустились

виднеется домик. Подошли к нему, заглянули в окно, а там сидят зайчата с мамой-

зайчихой за столом, а перед ними листок капусты. Постучали в окно дед с бабой,

зайчата прижались к маме, трясутся.

- «Не пугайтесь, зайчатки, это дед с бабой, внучку свою ищем. Вы не видели

- «Как же, конечно, видели, они нашего зайчика привели, и ягодками нас

угостили, а сами тоже домой торопились. Спасибо вам за внучку. Добрая она у вас. А

теперь идите вдоль речки, только осторожно, там баба Яга живет». /Спасибо, зайчиха,

вот вам морковку для зайчат/.

тихо-тихо,

заглянули

скамейке

связанные

Машенька

Матрешка и плачут. А баба Яга печку топит, хочет сварить их да съесть. Достала она

чугунок, хотела воды налить, да воды не хватило, взяла ведро и пошла на речку за

водой. Пока она ходила, дед с бабой зашли, развязали Машеньку с матрешкой и бегом

оттуда. А баба Яга вернулась, смотрит, а детей-то нет, села в ступу и полетела за ними.

Дед с бабой бегут, дети за ними, под кустиками прячутся, себя не показывают.

Баба Яга мимо пролетела, их не увидела.

Вернулись они домой, радостные, счастливые, хоть и без ягод, и без ведерка.

Вот так закончилась эта сказка».

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ

ЭМПАТИИ, ДОВЕРИЯ К ЛЮДЯМ

«Гномики»

(дидактическая игра)

Цель: развивать чувство эмпатии, сочувствия и желания помочь.

Оборудование: колокольчики по числу участников (5 - 6). Один колокольчик

должен быть испорчен (не звенеть).

волшебный

колокольчик,

приобретает

волшебную

загадать

когда-нибудь

исполнится. Дети получают колокольчики (одному из них достается испорченный).

«Давайте послушаем, как звенят наши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет

звенеть, и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят

своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же

делать? У Коли не звенит его колокольчик! Это такое несчастье для гномика! Он

теперь не сможет загадать желание… Может, мы его развеселим? Или подарим что-

колокольчика?

попробуем

выполнить

предлагают свои решения.) а может, кто-нибудь уступит на время свой колокольчик,

чтобы Коля мог позвенеть им и загадать свое желание?». Обычно кто-нибудь из детей

предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность товарища и

одобрение взрослого.

«Мой хороший попугай»

(дидактическая игра)

Цель: развивать у детей чувство эмпатии, умения работать в группе.

гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете,

что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к

нам снова?» Дети предполагают: «Говорить с ним ласково», «Научить его играть» и т.

д. Взрослый бережно передает кому-либо из них плюшевого попугая (мишку, зайца и

др.). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то

приятное, назвать ласковым именем и передать попугая другому ребенку.

Игру лучше проводить в медленном темпе.

«Эмоции героев»

(дидактическая игра)

Цель:

способствовать

развитию

оценивать

ситуацию

поведение окружающих.

Взрослый

выдаются

маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных

состояний.

процессе

откладывает

несколько

карточек,

отражают

эмоциональное

состояние

различных

ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и

почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д.

В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст

сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей

определенной возрастной группы.

«Мое настроение»

(игровое упражнение)

Цель: развивать умение описывать свое настроение, распознавать настроение

других, стимулировать эмпатию.

можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим

состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.

«Это я. Узнай меня»

(игра с правилами)

Цель:

эмоциональное

напряжение,

тактильное

восприятие, создать положительный эмоциональный климат в группе.

сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят:

«Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто

до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по

имени всех участвующих в игре детей. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в

роли ведущего.

«Сижу, сижу на камушке»

(подвижная игра)

Цель:

развивать

выражать

поддержку

человеку

(сверстнику).

в круг, накрыв голову платочком.

Сижу, сижу на камушке,

Сижу на горючем,

А кто ж меня верно любит,

А кто ж меня сменит,

Меня сменит-переменит,

Еще приголубит?

После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в

кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам

садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.

«Тренируем эмоции»

(игровое упражнение)

Цель: учить детей выражать свои мысли

Нахмурьтесь как:

Осенняя туча;

Рассерженный человек;

Злая волшебница.

Улыбнитесь как:

Кот на солнце;

Само солнце;

Как хитрая лиса;

Как радостный ребенок;

Как будто ты увидел чудо.

Позлитесь, как:

Ребенок, у которого отняли мороженное;

Два барана на мосту;

Как человек, которого ударили;

Испугайтесь, как:

Ребенок, потерявшийся в лесу;

Заяц, увидевший волка;

Котенок, на которого лает собака;

Устаньте, как:

Человек, поднявший тяжелый груз;

Муравей, притащивший большую муху.

Отдохните, как:

Ребенок, который много потрудился, но помог взрослым;

Как уставший воин, после победы.

«Прогулка с компасом»

(игра с правилами)

Цель: формировать у детей чувства доверия к окружающим.

разбивается

(«турист»)

ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив

партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и

назад. При этом «туристы» не могут общаться с «компасом» на вербальном уровне (не

может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать

направление, избегая препятствий – других туристов с компасами. После окончания

игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и

полагались на своего партнера.

«Плачет киска…»

(театрализованная игра)

Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»

Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.

Плачет киска в коридоре:

У нее большое горе -

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски.

Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы

крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с

удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь

лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает

сосиску и прячется под диван.

Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант

ситуации.

Воспитатель

предлагает

переделать

Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.

Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша

рука - это кошка, а правой вы ее гладите:

Киска, кисонька, кисуля! -

Позвала котенка Юля.

Не спеши домой, постой! -

И погладила рукой. (Л.П.Савина)

Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон,

которые вели между собой оживленный разговор.

Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть

разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей

подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая

ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются

вороны карканьем.

Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с

ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и

чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя

смогла улететь.

Игра с воображаемым объектом

(театрализованная игра)

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами, воспитывать

гуманное отношение к животным.

Воспитатель

складывает

посмотрите,

маленький

беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте,

только осторожно и скажите ему добрые слова.

Воспитатель

передает

воображаемого

Наводящими

вопросами

помогает детям найти нужные слова и движения.

«Поликлиника»

(сюжетно-ролевая игра)

Цель: обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии

врача, о работе поликлиники. Воспитывать уважение и благодарность к труду врача,

медсестры.

Воспитывать

внимательное

отношение

больному,

отзывчивость, культуру общения.

Игровые роли: врач, медсестра, работник регистратуры, больные, фармацевт.

Оборудование: халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом,

одноразовые

пластиковые

бутылочки,

капельницы,

фонендоскоп детский, термометр игрушечный, горчичники из желтой бумаги, бинт,

салфетки (вата, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом.

Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы,

прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение.

Медсестра

выписывает

подписывает.

процедурный

Медсестра

перевязывает

смазывает

Санитарка

полотенце.

покупать

лекарства, фармацевт отпускает товар (лекарства).

Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На

приеме у окулиста» и др.

Врач-окулист – проверяет зрение с помощью таблицы, выписывает рецепт для

глаз, или рецепт на очки. Больные покупают очки в аптеке (без линз).

Врач «ухо-горло-нос» смотрит горлышко, язык, уши. Измеряет температуру,

дает назначение на процедуры. Медсестра делает прогревание.

«Семья»

(сюжетно-ролевая игра)

Цель: побудить

творчески

воспроизводить

Совершенствование

самостоятельно

создавать

задуманного

обстановку.

Формирование

нравственных

(гуманности,

любви, сочувствия и др.).

Оборудование: куклы,

игрушечная

атрибуты

(передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.

Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто

дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье»,

«День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с

детьми подготовительной и младшей групп.

Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.

на тему «Где работают родители». Раскрывает нравственную сущность деятельности

взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и

коллективный

характер

побуждает

творчески

воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по

представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит

договариваться

совместных

действиях,

составлять

предварительный

конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду

и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с

детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам

пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.

Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в

гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.

В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы

труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По

ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать

игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать

собственные самоделки, применять природный материал.

В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание.

Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта,

используя

музыкальные

инструменты:

металлофон,

трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски,

читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы,

воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить, кто и что

будет делать на празднике.

объединять

тематике,

создавая

возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».

«Зоопарк»

(сюжетно-ролевая игра)

Цель:

расширять

животных;

воспитывать

отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в

общественных местах.

Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных.

Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского

«Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К.

Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ

воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах

безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная

лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Роли:

строители,

водитель,

грузчики,

животные,

работники

зоопарка,

ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.

Оборудование: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки),

посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты,

шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы,

шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.

Строители

Водитель

привозит

животных.

Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка

ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач

осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит

больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о

животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают

экскурсовода, смотрят животных.

Список литературы

Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по

развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии/сост. С.В. Лесина, Г.П.

Попова, Т.Л. Снисаренко. Волгоград: Учитель, 2008.-164 с.

Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия

развития, 2000.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996г.

Шпаргалка

родителей.

Издательство

«Речь», 2002г.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.

СПб.: Издательство «Речь», 2006.-190 с.

ребенком.

детства. СПб.: Речь, 2006. - 176 с.

Чернецкая

Развитие

коммуникативных

способностей

дошкольников:

практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных

учреждений / Л.В.Чернецкая. – Ростов н / Д.: Феникс, 2005. -256с.: ил. – (Школа

развития).

Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н.

Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. СПб: Речь, 2005.- 240с.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской

Информация для родителей:

РЕБЕНОК СТАЛ АГРЕССИВНЫМ. КАК ПОМОЧЬ?

Что такое агрессивность?

Слово "агрессия" произошло от латинского "agressio", что означает "нападение", "приступ".

В психологическом словаре приведено следующее определение данного термина: "Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)".

Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком)

1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 3 месяца в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.

Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.

Что такое гнев? Это чувство сильного негодования, которое сопровождается потерей контроля над собой. К сожалению, в нашей культуре принято считать, что проявление гнева - недостойная реакция. Уже в детском возрасте нам внушают эту мысль взрослые - родители, бабушки, дедушки, педагоги. Однако психологи не рекомендуют каждый раз сдерживать эту эмоцию, поскольку таким образом мы можем стать своеобразной "копилкой гнева". Кроме того, загнав гнев внутрь, человек, скорее всего, рано или поздно все же почувствует необходимость выплеснуть его. Но уже не на того, кто вызвал это чувство, а на "подвернувшегося под руку" или на того, кто слабее и не сможет дать отпор.

Даже если мы очень постараемся и не поддадимся соблазнительному способу "извержения" гнева, наша "копилка", пополняясь день ото дня новыми негативными эмоциями, в один прекрасный день все же может "лопнуть". Причем не обязательно это завершится истерикой и криками. Вырвавшиеся на свободу негативные чувства могут "осесть" внутри нас, что приведет к различным соматическим проблемам: головным болям, желудочным и сердечно-сосудистым заболеваниям.

Именно поэтому от гнева необходимо освобождаться. Конечно, это не означает, что всем дозволено драться и кусаться. Просто мы должны научиться сами и научить детей выражать гнев приемлемыми, неразрушительными способами.

Поскольку чувство гнева чаще всего возникает в результате ограничения свободы, то в момент наивысшего "накала страстей" необходимо разрешить ребенку сделать что-то, что, может быть, обычно и не приветствуется нами. Причем тут многое зависит от того, в какой форме - вербальной или физической выражает ребенок свой гнев.

Например, в ситуации, когда ребенок рассердился на сверстника и обзывает его, можно вместе с ним нарисовать обидчика, изобразить его в том виде и в той ситуации, в которой хочется "оскорбленному". Можно представить подушку обидчиком и отлупить ее всеми доступными средствами.

Правда, в нашем обществе не приветствуется такое "вольное" общение, тем более употребление бранных слов и выражений детьми в присутствии взрослых. Но как показывает практика, не высказав всего, что накопилось в душе и на языке, ребенок не успокоится. Скорее всего, он будет выкрикивать оскорбления в лицо своему "врагу", провоцируя его на ответную брань и привлекая все новых и новых "зрителей". В результате конфликт двоих детей перерастет в общегрупповой или даже в жестокую драку.

Уважаемые родители, нередко бывает, что одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что ребенок вдруг будет покладистым и спокойным

Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка)

Стратегия воспитания	Конкретные примеры стратегии	Стиль поведения ребенка	Почему ребенок так поступает
Резкое подавление агрессивного поведения ребенка	“Прекрати!” “Не смей так говорить” Родители наказывают ребенка	Агрессивный (Ребенок может прекратить сейчас но выплеснет свои отрицательные эмоции в другoe время и в другом месте)	Ребенок копирует родителей и учится у них агрессивным формам поведения
Игнорирование агрессивных вспышек ребенка	Родители делают вид, что не замечают агрессии ребенка или считают что ребенок еще мал	Агрессивный (Ребенок продолжает действовать агрессивно)	Ребенок думает, что делает все правильно, и агрессивные формы поведения закрепляются в черту характера
Родители дают возможность ребенку выплеснуть агрессию приемлемым способом и в тактичной форме запрещают вести себя агрессивно по отношению к другим	Если родители видят что ребенок разгневан они могут вовлечь его в игру, которая снимет его гнев. Родители объясняют ребенку, как на до вести себя в определенных ситуациях	Скорее всего ребенок научится управлять своим гневом	Ребенок учится анализировать различные ситуации и берет пример со своих тактичных родителей

Как ладить с ребенком, который постоянно ведет себя вызывающе? Полезные рекомендации родителям мы нашли на страницах книги Р. Кэмпбелла “Как справляться с гневом ребенка” (М., 1997). Советуем прочитать эту книгу.

Модификация поведения - нейтральный способ контроля - предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.

Частые наказания и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт. Что же такое пассивная агрессия, и какие опасности она в себе таит? Это скрытая форма агрессии, ее цель - вывести из себя, расстроить родителей или близких людей, причем ребенок может причинять вред не только окружающим, но и себе. Он начнет специально плохо учиться, в отместку родителям надевать те вещи, которые им не нравятся, будет капризничать на улице безо всякой причины. Главное - вывести родителей из равновесия. Чтобы устранить такие формы поведения, система поощрений и наказаний должна быть продумана в каждой семье. Наказывая ребенка, необходимо помнить, что эта мера воздействия ни в коем случае не должна унижать достоинство сына или дочери. Наказание должно следовать непосредственно за проступком, а не через день, не через неделю. Наказание будет иметь эффект только в том случае, если ребенок сам считает, что заслужил его, кроме того, за один проступок нельзя наказывать дважды.

Существует еще один способ эффективной работы с гневом ребенка, хотя он может быть применен далеко не всегда. Если родители хорошо знают своего сына или дочь, они могут разрядить обстановку во время эмоциональной вспышки ребенка уместной шуткой. Неожиданность подобной реакции и доброжелательный тон взрослого помогут ребенку достойно выйти из затруднительной ситуации.

Шпаргалка для взрослых или правила работы с агрессивными детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.

Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими - вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Терпения вам и удачи, дорогие родители!

Подвижные игры

“Обзывалки” (Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.

Скажите детям следующее: “Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: “А ты, ..., морковка!” Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: “ А ты, .... солнышко!”

Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.

“Два барана” (Кряжево Н.Л., 1997)

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло. Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту”. Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача - противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки “Бе-е-е”.

Необходимо соблюдать “технику безопасности”, внимательно следить, чтобы “бараны” не расшибли себе лбы.

“Тух-тиби-дух” (Фопель К., 1998)

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

“Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований.. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: “Тух-тиби-дух”. Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово

Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами.

В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово “Тух-тиби-дух” сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

“Толкалки” (Фопель К., 1998) Цель: научить детей контролировать свои движения. Скажите следующее:”Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: “Стоп”. Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.

“Жужа” (Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом. “Жужа” сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. “Жужа” терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет “Жужей”.

Взрослый должен следить, чтобы “дразнилки” не были слишком обидными.

“Рубка дров” (Фопель К., 1998)

Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и “истратить” ее во время игры.

Скажите следующее: “Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: “Ха!””

“Головомяч” (Фопель К., 1998)

Цель: развивать навыки сотрудничества с другими членами семьи, научить детей доверять друг другу.

Взрослый и ребенок (либо двое детей) ложится на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате”. Для детей 4-5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях.

“Бумажные мячики” (Фопель К., 1998)

Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм.

Перед началом игры каждый (взрослый и ребенок) должен готовит себе комочки, скомкав большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. Участники игры становятся друг напротив друга на расстоянии 3-4 метров.

По команде «Начали!» ребенок бросает комочки в родителя, а родитель в ребенка. Игра останавливается по команде «СТОП»

Анастасия Малютина
Сборник игр для коррекции агрессивного поведения у старших дошкольников

Пояснительная записка

Дошкольный возраст - это довольно насыщенный период в жизни каждого человека. Это период побуждения и расцветания познавательных, творческих, и эмоциональных способностей ребенка. В этом возрасте идет настолько быстрое развитие, что каждый день ребенок может быть новым, необычным, совершенно непредсказуемый в своем поведении .

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста . Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте , когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры . Поведенческая коррекция признается одной из наиболее адекватных и эффективных форм психологического воздействия на личность с отклоняющимся поведением .

Цель сборника : Оказание методической помощи педагогам и родителям по профилактике и коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста .

2. Представить систему игр, направленных на коррекцию отклоняющегося поведения детей ;

Профилактика агрессивного поведения детей предполагает систему мероприятий на различных уровнях социальной организации, направленных на предупреждение начальных стадий агрессивного поведения . Успешная профилактическая работа по предупреждению детской агрессии невозможна без объективной диагностики различных проявлений агрессивности .

Сегодня, когда игра эффективно применяется во многих сферах даже взрослой жизни (в экономике, политике, социологии, лингвистике, психотерапии, перед родителями и педагогами стоит задача в полном объеме и с большей функциональностью корректно включить игровую деятельность в современное образовательное пространство семьи, и до-школьного образовательного учреждения.

Игры могут быть использованы на занятии, а также в совместной и самостоятельной деятельности детей. Предлагаемое пособие поможет взрослым осуществить конкретную систематическую работу по профилактике и коррекции нарушений поведения детей дошкольного возраста (приложение № 5) .

Глава 1 : Коррекция агрессивного поведения детей старшего

дошкольного возраста

1.1. Психотехнические освобождающие и режиссерские игры в коррекционной работе с агрессивными дошкольниками

«Зеркало»

Цель поведения , снижение напряжения, формирование умения подчиняться требованиям другого, произвольный контроль, преодоление неуверенности.

Участники группы становятся в две шеренги лицом друг к другу, таким образом, разбиваясь на пары. Один человек в паре водящий, другой – «зеркало» . Водящий смотрится в «зеркало» , а оно отражает его движения. По сигналу ведущего участники меняются ролями. А затем- напарниками.

«Связующая нить»

Цель

Дети сидят, по кругу передавая клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать.

«Цыплята»

Цель : создание условий для выпуска агрессивными детьми разрушительной, необузданной энергии.

Агрессивному «корм» для цыплят, то есть разорвать лист бумаги на мелкие-мелкие кусочки.

«Где прячется злость?»

Цель : развитие способностей к сосредоточению, осознание своего поведения или состояния .

Ребенок с агрессивным поведением , а также другие дети, принимающие участие в игре, закрывают глаза; руку с вытянутым указательным пальцем поднимают вверх. Не открывая глаз, игроки должны словом или жестом ответить на вопрос : «Где у вас прячется злость? В коленях, в руках, в голове, в животе? А гнев? А раздражение? А грусть? А радость?».

«Изучение тарабарского языка»

Цель : создание позитивного настроения, внутренней свободы и раскованности, способности к самовыражению.

Ведущий говорит детям, что они научатся сегодня говорить на иностранном языке – тарабарском. Затем сначала рассказывает сам, а потом предлагает детям сказать какое-нибудь предложение, рассказать стихотворение, песенку на тарабарском языке.

Сказка «Репка» (инсценировка)

Цель : снятие накопившегося внутреннего напряжения, развитие способности к самовыражению, сплочение группы.

Дети распределяют роли между собой. Кроме основных персонажей могут быть еще и дополнительные : бабочка, солнышко, дождик и т. д. Ведущий может быть как взрослый, так и кто то из детей. Ведущий рассказывает сказку на тарабарском языке, а другие участники ее инсценируют.

«Передай сигнал»

Цель

Участники становятся в круг, держась за руки. Ведущий просит всех закрыть глаза и передать какой-нибудь сигнал(2 раза пожать руку, поднять руку вверх и т. д.) . Получив справа или слева сигнал должен передать его следующему по цепочке. Игра окончена. Когда ведущий получает переданный им сигнал. В игре используется принцип «испорченного телефона»

Повторяется несколько раз.

«Сочинение сказки»

Цель : развитие умения выразить свое эмоциональное состояние.

Совместное сочинение со взрослым сказок и историй научит ребенка выражать свою тревогу, страх, даже если он приписывает их не себе, а вымышленному герою. Это поможет снять эмоциональный груз внутренних переживаний и в какой-то мере успокоить ребенка.

«Зеркало наоборот»

Цель : эмоциональное осознание своего поведения , снижение напряжения,

произвольный контроль, преодоление неуверенности.

Дети свободно располагаются в пространстве лицом к ведущему. Задача игроков выполнять действия противоположные тем, что показывает ведущий. Например, ведущий молчит, дети - кричат; ведущий сжимает руки в кулаки, дети - раскрывают ладошки ; ведущий топает ногами, дети - хлопают в ладоши : ведущий раскидывает руки в стороны, дети - скрещивают руки на груди и т. д.

«Голова - мяч»

Цель : снижение напряжения, создание позитивного настроения, формирование чувства близости с другими людьми.

Дети играют парами или, что сложнее, тройками. Для игры потребуется мяч средних размеров. Мяч лежит на табурете или кубе. Игроки опускаются на колени и зажимают мяч между головами. Если играют по двое, то задача детей - поднять мяч со стула и донести его до определенного места, например, до стены. Если играют по трое, то достаточно поднять мяч со стула и удерживать его так некоторое время. Удача сопутствует тем игрокам, которые действуют медленно и согласованно. Строго запрещается поддерживать мяч руками.

«Ванька - Встанька»

Цель : формирование чувства близости с другими людьми.

Дети по четыре - пять человек кружком сидят на полу, взявшись за руки. По команде ведущего одновременно, не расцепляя рук, все встают в полный рост. Затем, по команде ведущего, также садятся. Побеждает кружок, который встал и сел первым. Запрещается размыкать руки и опираться на них.

«Звонари»

Цель : сплочение группы, развитие способностей к сосредоточению и чувства ответственности.

В отведенном для игры месте натянута веревка, на которую прикреплены на разной высоте и на некотором расстоянии друг от друга колокольчики (четыре-семь штук) . Каждый колокольчик имеет порядковый номер. Дети играют по очереди. В руке у ребенка - звонаря палочка. Он называет номер колокольчика, в который собирается звонить, отмеряет на глаз расстояние до него (оптимально шесть - десять шагов, закрывает глаза (их лучше завязать платком, подходит и ударяет. Если удар точный, то ребенок возвращается на исходную позицию и выбирает следующий колокольчик. Если ребенок промахивается, то звонарем становится другой.

«Шалтай - Болтай»

Цель

Дети хором произносят слова :

«Шалтай-Болтай сидел на стене,

Шалтай-Болтай свалился во сне.

Куда упал?

Во что попал?»

Ребенок-водящий с закрытыми (а лучше с завязанными платком) глазами опускает руки в заранее приготовленные емкости с песком, крупой, кнопками, пуговицами, семечками, камушками, бисером, ракушками и др. Определяет их содержимое, отдельно, правой и левой рукой. Игру можно усложнить, если в емкости смешаны два-три наполнителя.

«Подари камешек»

Цель : Формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга, формирование чувства ценности других.

Дети встают в круг. Ведущий предлагает детям взять из коробки разноцветные камешки и подарить их тому, кому они захотят, но обязательно со словами : «Я дарю тебе камешек, потому что ты самый…» (называются положительные качества ребенка) .

Тем детям, которым ничего не досталось, камешки дарит ведущий, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он делает подарок.

«Сороконожка»

Цель : снятие накопившегося внутреннего напряжения, создание позитивного настроения, сплочение группы.

Игра проводится под музыку, ритм музыки меняется от быстрого к медленному и наоборот.

Дети встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной «ножке» , проползает между препядствиями и выполняет другие задания. Главная задача играющих - не разорвать единую «цепь» , сохранить Сороконожку в целости. Очень хорошо!

«Волшебный шарик»

Цель : снижение напряжения, агрессивности , развитие умения выразить свое эмоциональное состояние.

Дети сидят в кругу. Взрослый просит их закрыть глаза и сделать из ладошек «лодочку» . Затем он вкладывает каждому ребенку в ладошки стеклянный шарик и дает инструкцию : «Возьмите шарик в ладошки , согрейте его, сложите ладошки вместе , покатайте, подышите на него, согрейте его своим дыханием, отдайте ему часть своего тепла и ласки. Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о чувствах, которые возникли у вас во время выполнения упражнения».

«Все наоборот»

Цель : эмоциональное осознание своего поведения , снижение напряжения, произвольный контроль, преодоление неуверенности.

«Выполним упражнение, в котором играющим нужно будет не повторять движения взрослого, а делать все наоборот. Если он поднимает руку, вы должны ее опустить. Он разведет ладони – вы сложите. Он махнет рукой вправо – вы немедленно влево. Он откроет книгу – вы закроете. А теперь без слов». Взрослый закрывает глаза… Кладет руку в карман… Сжимает пальцы рук… Идет вперед…Поворачивает направо…Ответ на любое движение всегда противоположен по направлению и скорости. Выполняющий неправильно упражнение выходит из игры.

«Ласковые слова»

Цель : Формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга, формирование чувства ценности других, развитие навыков общения.

«Давайте, ребята, встанем в круг и будем передавать друг другу вот этот красивый шарик. Пока шарик у вас в руках, вы можете придумать ласковое слово и вместе с шариком передать его своему соседу, а он - своему и так - по кругу». Спросите детей, что приятнее получать - обидные или ласковые слова.

«Ласковые лапки»

Цель : снижение напряжения, агрессивности .

Взрослый кладет на стол 6-7 мелких предметов : кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребенок закатывает рукава по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ребенка ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Можно поменяться с ребенком ролями.

«Волшебные клубочки»

Цель : снятие накопившегося внутреннего напряжения, невротических состояний.

«Ребята, смотрите, как много у нас разноцветных клубочков, какие они все красивые. Это волшебные клубочки, они тоже помогут избавиться нам от гнева. Каждый берет в руки по клубочку, распускает кончик нитки, чем гнев сильнее, тем кончик длиннее, и начинает быстро сматывать клубок. Молодцы!»

«Единство»

Цель : Формирование чувства близости с другими людьми.

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Постоять надо так тихо, пытаясь почувствовать единство маленького коллектива.

«Давайте с вами поздороваемся»

Цель : Формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга

При помощи рукопожатий. Сидя в кругу, все держатся за руки, поочередно пожимая их, смотрят друг на друга.

«Котик»

Цель : развитие умения выразить свое эмоциональное состояние, развитие способности к самовыражению, сплочение группы.

Дети находятся на ковре. Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который :

Нежится на солнышке (лежит на коврике)

Потягивается

Умывается

Царапает лапками с коготками коврик и т. д.

В качестве музыкального сопровождения можно воспользоваться записями аудиокассеты.

«Липучка»

Цель : эмоциональное осознание своего поведения , снижение напряжения,

произвольный контроль, развитие навыков общения.

Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстника. При этом они приговаривают : «Я липучка - приставучка, я хочу тебя поймать» . Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руки, присоединяя его к своей компании. Затем они вместе ловят в свои «сети» других. Когда они все станут «липучками» , они под спокойную музыку танцуют в кругу, держась за руки.

«Дождик»

Цель : создание условий, которые помогают выходу энергии ребенка.

Ребенок вместе со взрослым хлопает в ладоши во все убыстряющемся темпе.

Ведущий «Набежали тучки и пошел дождик… Сначала редкие капли застучали по крыше. Но вот дождик стал сильнее, капли падают чаще, чаще. Настоящий ливень! Хорошо!

«Знакомство»

Цель : создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии.

Ведущий, используя микрофон (заменитель микрофона, по очереди подходя к каждому ребенку, представляется журналистом и просит его сказать несколько слов о себе. Берется интервью по очереди у каждого из присутствующих, также могут задавать вопросы и все остальные дети.

Что ты любишь делать в свободное время?

Есть ли у тебя старший брат ? И т. д.

«Дракон кусает свой хвост»

Цель : снятие напряженности, невротических состояний, страхов.

Звучит веселая музыка.

Дети встают друг за другом и крепко держат друг друга за плечи. Первый человек «голова дракона» , последний – «хвост дракона» . «Голова дракона» пытается поймать «хвост» , а тот уворачивается от нее.

Ведущий должен следить за тем, чтобы участники не отпускали друг друга.

В роли «головы дракона» и «хвоста» должны побывать все участники.

«Баржа»

Цель : снятие эмоционального напряжения, развитие познавательных процессов, преодоление неуверенности в себе.

Участники становятся в круг и называют слова, перебрасывая при этом друг другу мяч, т. е. «грузят баржу» например, все слова на «н» (ножницы, нарциссы, ноль и т. д.)

Представленные в данном разделе варианты игр предназначены для использования их в и направлены на решение основных задач коррекционной работы с такими детьми - ослабление внутренней агрессивной напряженности , обеспечение условий для осознания ребенком своих враждебных переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности .

Эффективным средством коррекции агрессивного поведения дошкольников являются психотехнические освобождающие игры и упражнения и режиссерские игры.

Психотехнические освобождающие игры направлены на ослабление внутренней агрессивной напряженности ребенка, на осознание своих враждебных переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности . Освобождающие игры типа всевозможных «бросалок» , «кричалок» - это своеобразный канал для выпуска агрессивными детьми разрушительной, необузданной энергии в социально приемлемой форме.

Например, игра «Цыплята» . Агрессивному ребенку предлагается приготовить «корм» для цыплят, то есть разорвать лист бумаги на мелкие-мелкие кусочки. В подобных играх и особенно в «молчанках» , а также в играх с командами «Стоп!» или «Замри!» , агрессивные дети не только эмоционально и двигательно разряжаются, но и приобретают элементарные навыки самообладания, развивают способность к самоконтролю за деструктивными эмоциями и поступками.

После игры-освобождения полезно предложить ребенку игровое упражнение, позволяющее ему осознать свое поведение или состояние , например, игровое упражнение «Где прячется злость?» . Психотехнические освобождающие игры и игровые упражнения подготавливают ребенка с агрессивным поведением к участию в режиссерской игре.

В режиссерской игре, в которой ребенок распределяет все роли между игрушками, а на себя принимает функцию режиссера, содержатся исключительные возможности для диагностики причин детской агрессивности , для выявления личностных особенностей ребенка с агрессивным поведением , а также для разрешения значимых для ребенка затруднений непосредственно в игре.

В режиссерской игре ребенку необходимо предоставить возможность самостоятельно организовывать игровую ситуацию, выбирать сюжет, регулировать взаимоотношения между персонажами, мотивировать их поступки и создавать характеры. В этом случае режиссерская игра, выполняя психотерапевтическую функцию (ребенок может проявить свою агрессию «спрятавшись» за куклу -персонаж, решает еще и педагогические коррекционно-развивающие задачи . Поскольку агрессивный ребенок сам руководит всеми куклами - «агрессором » , «провокатором» , «жертвами» , «свидетелями» , то он невольно встает на место каждого персонажа. То есть, помимо «агрессора » , ему приходится побывать и в роли «жертвы» , прочувствовать, осознать ее положение. Таким образом, в режиссерской игре ребенок с агрессивным поведением постепенно приобретает навык оценивать конфликтную ситуацию с нескольких точек зрения, находить различные варианты поведения в ней и выбирать приемлемый. Кроме того, у ребенка развивается способность координировать свою точку зрения с другими возможными, свое поведение - с поступками других детей.

Примеры игр, собранных в данном разделе, помогут вам самостоятельно подобрать игры для коррекции агрессивного поведения дошкольников .

Список литературы

1. Аникеева Н. П. «Воспитание игрой» , Новосибирск, 1994

2. Велиева С. В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста », Санкт – Петербург «Речь» 2005год

3. Габрунер М., Соколовская В. «Эмоционально-личностный тест «Сказка» журнал «Обруч» 2003. №2. с. 14-19.

4. Лютова Е. К., Монина Г. Б. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» , СПб. ООО Издательство «Речь» , 2001.

5. Романов А. А. «Направленная игротерапия агрессивности у детей » Москва, 2001

6. Фурманов И. А. «Детская агрессивность психодиагностика и коррекция » , Минск, 1996.

7. Хухлаева О. В. «Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников» Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений, Москва, Издательский центр «Академия» , 2003

Игры с агрессивными дошкольниками

Часть 2

Агрессивность" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">агрессивности , снятия эмоционального напряжения, налаживания контакта между педагогами, родителями и детьми.

Методы сопровождения агрессивного ребенка………………………………..4

Коррекционно-развивающие игры с агрессивными детьми…………………..7

Работа с родителями агрессивного ребенка…………………………………...47

Приложение……………………………………………………………………..49

методы сопровождения агрессивного ребенка

Игровая коррекция агрессивного поведения (игротерапия)

Наиболее эффективной для дошкольника является игровая коррекция агрессивного поведения, т. к. ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игровой. Игра является универсальным средством коррекции и профилактики отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.

В целях коррекции агрессивности следует использовать и индивидуальную и групповую формы игровой коррекции. Несмотря на очевидные различия, групповая и индивидуальная игротерапия едины в том, что фокусом психологического воздействия в том и другом случае является каждый ребенок, а не группа в целом. По мнению большинства специалистов в области игровой терапии, групповая игротерапия, безусловно, обладает большей эффективностью, однако само наличие широкой практики индивидуальной игротерапии свидетельствует о том, что в ряде случаев именно индивидуальной работе с ребенком отдается предпочтение.

Тематическая беседа

Агрессивных детей необходимо обучать понимать свои чувства. Это можно делать как при помощи игр, так и в процессе беседы с небольшой группой детей. В процессе беседы на чувстве гнева можно заострить особое внимание, поговорив с детьми о физических ощущениях, связанных с ним.

Взрослому, проводящему беседу, следует направлять детей и задавать им вопросы типа: «Что чувствует твое лицо, когда ты злишься?», «Какое оно в этот момент?» «Что делают и чувствуют твои руки, спина?», «Какого цвета твоя злость?».

Чаще всего дети описывают свое агрессивное состояние так: «У меня горячие щеки, колет в животе и т. д.». В результате такой работы дети научаются понимать свои чувства, эмоциональные состояния. Подобную работу следует практиковать в понимании, ощущении ребенком и других своих чувств, как позитивных, так и негативных.

Проигрывание ситуаций с последующим их анализом

Полезной формой работы с агрессивными детьми является проигрывание различных ситуаций. После каждого проигрывания ролей следует задавать четкие вопросы для анализа ситуаций. Ситуация может быть, например, такая:

Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика. Разними их.

Вопросы для анализа:

Какие лица были у дерущихся мальчиков?

Из-за чего они могли драться?

Могли ли они разобраться по-другому? Как?

Тебе было страшно, когда ты их разнимал? Что ты чувствовал?

Такая форма работы помогает научиться понимать не только свои чувства, но и чувства других, хотя поначалу она бывает очень сложна, т. к. дети должны приобрести умение проигрывать ситуацию.

Метод рисунка

В работе с агрессивными детьми дошкольного возраста очень хорошо использовать терапию посредством рисунка. Она направлена на снижение эмоционального напряжения, развитие способности понимать адекватно, выражать свое эмоциональное состояние.

Для снижения эмоционального напряжения возможно рисование пальцами, ладошками, локтями и даже пятками. Подобная деятельность расслабляет детей, дает им положительный эмоциональный заряд. Важным моментом в воплощении данного метода работы является готовность взрослого. Необходимо создать такие условия, чтобы ребенок мог творить свободно, несмотря на то, что он запачкается. Все необходимые ограничения, а их должно быть минимум, следует ввести заранее.

Для обучения детей понимать собственные чувства, а также эмоциональные состояния другого человека ребенку предлагают нарисовать себя счастливым, гневным и др. Можно заранее подготовить листы с фигурками детей с непрорисованными деталями лица. Взрослый может попросить ребенка изобразить на листе этой фигурки то чувство, которое он испытывает в этот момент. Причем следует не только нарисовать чувство, но и назвать его.

Песочная терапия

Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребенка. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты-парапсихологи утверждают, что он поглощает «негативную» психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, и это делает его прекрасным средством для профилактики и коррекции агрессивных проявлений ребенка.

Сказкотерапия или психотерапевтические истории для детей

Дети очень любят слушать сказки, и в этом смысле дети, проявляющие агрессию, ничем не отличаются от своих сверстников. Поэтому сказка или предлагаемая ребенку история – это замечательный материал для работы с эмоционально-волевыми нарушениями. Сказка помогает сформировать адекватную Я-концепию ребенка с проблемами, систематизировать хаос, который находится внутри ребенка. Сказкотерапия может проводиться индивидуально и в группе с использованием разнообразных форм сказкотерапии (песочницы, куклы, волшебные краски, костюмы и др.).

Для работы с агрессивными детьми можно использовать программу «Волшебная страна внутри нас» (Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов), а также психотерапевтические истории для детей Дорис Бретт «Жила-была девочка, похожая на тебя».

Работа с мягким материалом

Снятию агрессивных состояний способствует и работа с мягкими, податливыми материалами: тестом, пластилином, глиной. Как правило, ребенок знает сам, что ему делать: лепить или мять, стучать по глине кулачком, рвать только что вылепленные фигурки. Все это пойдет ему на пользу и поможет избавиться от излишнего напряжения. Работа с пластилином бывает для детей привычной и обыденной, поэтому желательно почаще давать детям для работы и ругой материал. А работа с тестом доставит удовольствие не только от процесса, но и от результата, который может оказаться довольно вкусным.

Использование воды

В целях снятия агрессивности и излишнего напряжения у детей можно использовать воду, о психотерапевтических свойствах которой написано много книг.

Вот несколько игр, придуманных самими детьми:

1) Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие в воде.

2) Сдувать из дудочки кораблик.

3) Сначала топить, а затем наблюдать, как «выпрыгивает» из воды легкая пластмассовая фигурка.

4) Струей воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно использовать бутылочки из-под шампуня, наполненные водой).

Используя воду как успокоительное средство, надо помнить, что не на всех вода действует успокаивающе. Один ребенок, купаясь в ванне перед сном, действительно успокаивается и снимает напряжение, накопившееся за день, а вот другого вода вполне может возбуждать. В таком случае вместо ожидаемой спокойной ночи можно получить ночь бессонную. Для того чтобы не случалось подобных ситуаций, важно понаблюдать и выяснить, как же вода действует на малыша.

Коррекционно-развивающие игры с агрессивными детьми

Игровая терапия основана на естественной потребности детей, которая дает ребенку необходимый жизненный опыт и развивает его психические процессы, воображение, самостоятельность, навыки общения и пр. Игра имеет большое значение и для эмоционального развития детей: она помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары, жестокость родителей, долгое пребывание в больнице и т. п.). считал игру ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста.

Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она проходит следующие этапы:

1. Манипулирование предметами (до 3 лет).

Младенец играет все свободное от еды и сна время. С помощью игрушек он исследует действительность, знакомится с цветом, формой, звуком и т. п. Позже начинает сам экспериментировать: бросать, сжимать игрушки и наблюдать за их перемещением. В процессе игры ребенок развивает координацию движений.

2. Сюжетная игра (3 – 4 года).

Копирование действий и поведения взрослых. Игрушки в это время являются моделями предметов, с которыми «играют» взрослые. Ребенок в процессе игры воспроизводит действия персонажей: играя в шофера, он воспроизводит действия, имитирующие вождение машины, а не роль водителя. Игры по правилам ребенок еще не понимает.

3. Ролевая игра (5 – 6 лет).

Сюжет отходит на задний план, саамы главным становится ролевая идентификация. Смысл такой игры заключается в том, что ребенок получает возможность сыграть (а для него - прожить) ситуации «из жизни взрослых» так, как он это понимает. Появляется возможность управлять процессом: выбрать себе нравящуюся роль, отказаться от роли, показать свои лидерские качества – распределить роли между другими детьми.

4. Игра по правилам (6 – 7 лет).

Ролевая идентификация утрачивает привлекательность, роли становятся чисто игровыми. Придумываются правила, которые требуют определенной дисциплины и гибкости, что помогает развивать коммуникативность.

Игровая терапия дает наилучшие результаты у детей 4 – 7 лет; в младшем возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.

Продолжительность игрового сеанса не превышает 30 мин, однако следует ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игровых сеансов зависит от состояния ребенка и коррекционных задач, обычно занятия проводятся 1 – 3 раза в неделю на протяжении 1 – 4 недель.

Игровая терапия требует от специалиста эмоциональной вовлеченности, способности к игровому перевоплощению, проявлению детской непосредственности. Для лучшей организации процесса целесообразно придерживаться следующих правил:

1. При выборе игровых тем нужно учитывать интерес ребенка и значимость их для коррекции.

2. Игра строится так, чтобы способствовать развитию самостоятельности и инициативы детей.

3. Специалист не должен комментировать игру.

4. Воздействие на пациента осуществляется посредством моделируемой игровой ситуации и характерами персонажей.

5. Соотношение спонтанных и направленных компонентов игры зависит от личностных особенностей ребенка и его состояния.

Различают две формы игротерапии: индивидуальную и групповую. «Если социальная потребность уже сформирована, то наилучшей формой коррекции личностных нарушений будет групповая игротерапия». [, с. 21]

Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения дошкольников целесообразно использовать групповые игры, способствующие выработке у них терпимости и взаимовыручки.

Коррекционную работу с агрессивными детьми целесообразно проводить по следующим направлениям:

§ Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях;

§ Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях;

§ Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д.;

§ Развитие позитивной самооценки.

Рассмотрим эти направления:

1. Обучение детей приемам саморегуляции, самообладания.

Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Поэтому для данной категории детей будут полезны любые релаксационные упражнения. В процессе коррекционной работы можно говорить с ними о том, каким некрасивым становится человек в порыве гнева. Поэтому важно работать над собой, управлять и владеть своими отрицательными эмоциями.

2. Отработка навыков общения.

Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения своих чувств.

Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами. С этой целью могут применяться: обсуждение конфликтных ситуаций в кругу (например, как поступить, если ребенку нужна игрушка, в которую кто-то уже играет), ролевая игра (разыгрывание ситуаций).

Примером таких работ с агрессивными детьми могут стать ролевые игры. Например, игры: «Город агрессивных людей», «Традиция», «Скалолаз».

3. Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д.

Эмпатия – это «нерациональное познание человеком внутреннего мира других людей (вчуствование)… сопереживания, человек испытывает чувства, идентичные наблюдаемым».

В семьях агрессивных детей, как правило, игнорируется внутренний мир ребенка, проявляется безразличие к его чувствам. Тем самым у детей формируется нечувствительность к эмоциональному состоянию других людей. Также у агрессивных детей отмечается слабое осознание собственных эмоций, за исключением гнева, и отсутствие вины в случае, если или невольно, или намеренно была причинена боль (физическая или моральная) другому человеку (или животному).

Развитие эмпатии, а также осознавания собственного эмоционального мира и чувств других людей является важнейшей составляющей в комплексной коррекционной работе. Ее можно развивать так же с помощью игр и занятий, таких как: «Маленький секрет», «Работа с фотографией».

4. Развитие позитивной самооценки.

В коррекционную работу с агрессивными детьми целесообразно включать комплекс упражнений, направленных на формирование позитивной самооценки, поскольку у детей, обладающих качеством «агрессивность», отмечается неадекватная самооценка. Чаще среди агрессивных детей встречается заниженная самооценка «Я - плохой», которая является отражением оценки значимых для него взрослых (родителей, педагогов). Агрессивные дети нуждаются в позитивном восприятии, что, в свою очередь позволит снизить уровень их агрессивности.

Развития позитивной самооценки можно добиться комплексом игр и занятий, таких как: «Копилка хороших поступков» и других подобных игр.

Психологу предлагаемый комплекс игр дает возможность корригировать агрессивное поведение дошкольников.

Эти же игры могут использовать и воспитатели в режиме дня ребенка в детском саду. Они занимают немного времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.

I. Игры на обучение дошкольников приемам саморегуляции, самообладания.

	Название игры, упражнения.	Цель игры, упражнения, занятия.	Педагогические условия достижения результата.
		Научить управлять и владеть своими эмоциями.	Ребенок рисует знак стоп. Этот знак находится у ребенка в кармане. Как только агрессивного ребенка начнут одолевать незваные мысли и желания, он достает из кармана картинку мысленно говорит себе «стоп». Для того, что бы данный прием начал работать, необходима многодневная тренировка.
	«Теплый как солнце, легкий как дуновение	Научить расслаблять мышцы лица в «неприятной ситуации».	Занятие происходит в специальной комнате. Группа детей рассаживается по кругу. Педагог включает тихую музыку, говорит, чтобы дети закрыли глаза, постарались расслабиться и представить себе теплый чудесный денек. «…над вашими головами проплывает серое облачко, на которое вы помещаете все свои горести, печали, неприятности, заботы. Ярко голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца ласкают ваши волосы, щеки, нос, руки. Постепенно ваше тело расслабляется, вы спокойны, вам хорошо и уютно, вы хотите взлететь на встречу к солнцу, небу. А сейчас мы постепенно открываем глаза и постараемся новые ощущения, такие как легкость, тепло, уют сохранить в себе на целый день». Это занятие позволяет расслабить мышцы не только лица, но и всего тела.
	«Ящик с обидками»	По средствам активных действий выплеснуть свои негативные переживания.	Ребенок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать все новые шары из бумаги до тех пор, пока не устанет. Если ребенка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику. Когда ребенок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует напряжение и желание злиться.
	«Камень - веревка»	Научить распознавать мышечные состояния.	Дети, сидя в кругу, передают друг другу камень (или любой другой очень твердый предмет). Они смотрят, какой камень крепкий, он не мнется, не гнется. После этого педагог просит ребят так сильно сжать кулачки, чтобы они стали крепкими, как камушек. Затем дети расслабляют руки, и по кругу пускается веревка. Дети сравнивают ее с камнем: веревка мягкая, гибкая и пр. Каждый ребенок делает свои руки мягкими, как веревочка. Когда дети хорошо освоили игру, она применяется без камня и веревки. Детей просят поочереди выполнять команды: «камень», «веревка».
	«Обзывалки»	Снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.	Педагог говорит детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, …, морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, …, солнышко!»
		Научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они обижают, не задумываясь об этом.	«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
	«Два барана»	Снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.	Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности », внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
	«Тух-тиби-дух»	Снятие негативных настроений и восстановление сил.	«Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произнесите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
	«Разозлись!»	Обучение детей эффективным способам вербального и невербального выражения агрессии.	Карточные коробки распределяются поровну между участниками. Дети поочереди выходят в круг и ставят коробки друг на друга, при этом, говоря вслух о том, что их раздражает или злит больше всего. Когда все коробки сложены в виде башни, ведущий просит детей подумать о том, что их сейчас злит, просит сделать разгневанное лицо и разбить построенную башню. Игру на этом можно закончить и повторить еще несколько раз.
	«Шкала гнева»	Научить детей различать такие состояния, как раздражение, Дети обязательно должны играть «по правде» и одновременно держать символизм игры («понарошку»).
		Научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.	Если взрослый дает команду «Штиль!», все дети «замирают». Когда раздается команда «Волны», все дети по очереди встают за своими столами. Сначала встают те дети, которые сидят за первыми столами. Через 2 – 3 секунды поднимаются за вторыми столами и т. д. Как только очередь доходит до обитателей последних столов, они встают, и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми столами), садятся и т. д. По сигналу педагога «Шторм» характер действий и последовательность их выполнения повторяется, только дети не ждут 2 – 3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль».
		Снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя в группе.	Дети находятся на ковре. Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который: § нежится на солнышке (лежит на коврике); § потягивается; § умывается; § царапает лапками с коготками коврик и т. д. в качестве музыкального сопровождения можно воспользоваться записями аудиокассеты.
	«Толкалки»	Научить выражать свою агрессию через игру и позитивное движение.	Инструкция: «Разбейтесь на пары. Встаньте на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего напарника. По моему сигналу начните толкать своего партнера ладонями, стараясь сдвинуть его места. Если же ваш партнер сдвинет вас назад, постарайтесь вернуться на свое место. Поставив одну ногу назад, получите великолепную опору. Будьте внимательны, никто никому не должен причинить боль. Не толкайте своего партнера к стене или на какую-либо мебель. Если вам надоест или вы устанете, крикните: «Стоп!» Когда «Стоп!» крикну я, все должны остановиться. Пусть дети сначала пару раз потренируются. Когда они немного освоятся с игрой и в группе воцарится более открытая атмосфера, вы можете попросить детей выбрать себе партнера, на которого они когда-либо сердились. Время от времени можно вводить новые варианты игры. Дети могут толкаться спиной к спине, держась при этом за руки для лучшего равновесия. Также дети могут, наклонившись в разные стороны, толкаться ягодицами».
	«Хищники»	Реализовать потребность в агрессии, снять мышечное напряжение.	Дети выбирают для себя какой-либо образ хищника (тигра, льва, волка, рыси и т. п.), располагаются друг от друга на безопасном расстоянии. Хищники демонстрируют друг другу свою силу и храбрость. Показав свои возможности, хищники успокаиваются, уважая силу и достоинство каждого.
	«Волшебный	Снятие мышечного напряжения.	Дети ложатся на пол, руки вдоль тела, глаза закрыты. Взрослый дает следующую установку: «Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать и чувствовать, но не будете двигаться, и открывать глаза, пока не «проснетесь». Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Пусть каждому приснится хороший, добрый сон». Реснички опускаются... Глазки закрываются... Мы спокойно отдыхаем (2 раза), Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко... Наши руки отдыхают... Ноги тоже отдыхают... Отдыхают, засыпаютраза). Шея не напряжена, А расслаблена... Губы чуть приоткрываются, Все чудесно расслабляетсяраза). Напряженье улетело... И расслаблено все раза), Будто мы лежим на травке, На зеленой, мягкой травке... Греет солнышко сейчас... Ноги теплые у нас... Дышится легко... ровно... глубоко... Губы теплые и вялые И нисколько не усталые. Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!
	«Водопад»	Снятие мышечного напряжения.	«Сядьте поудобнее и закройте глаза. 2-З раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада . Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове... Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи... Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслаб ленной. А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно. Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами... (ЗО секунд). Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил... Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза». После этой игры стоит заняться чем-нибудь спокойным.

II. Игры на отработку навыков общения.

Современные дошкольники порой загружены не меньше взрослых. Посещая детский сад, различные кружки и спортивные секции, они получают большое количество информации, устают физически и эмоционально. Ведь всюду нужно успеть!

Такие нагрузки отрицательно сказываются на здоровье детей. Поэтому так важно в работе с дошкольниками использовать упражнения на релаксацию.

Почему-то принято считать, что методы релаксации и медитации показаны только взрослым. На самом же деле, это не совсем так. Да, откровенно говоря, сложно объяснить трёхлетнему ребёнку, что такое медитация. Поэтому, релаксация детей дошкольного возраста требует особого взгляда и подхода. Главное – правильно и умело этим пользоваться.

Нервная система ребёнка дошкольного возраста далека от своего совершенства. Детям сложно контролируют процессы возбуждения и торможения нервной системы. Этим и объясняется неспокойный сон или проблемы с засыпанием после активных игр. Прежде всего, это касается активных деток. Но, несмотря на это, существует множество способов, благодаря которым можно успокоить «разгулявшегося» ребёнка.

Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии.

Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых психических процессов: познавательных, эмоциональных или волевых. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.

Дети очень быстро обучаются этому непростому умению расслабляться. Даже нам, взрослым, есть чему поучиться у них в этом!

Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей.

Если мы будем целенаправленно учить детей сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, мы будем способствовать сохранению здоровья наших деток!

Игра «Клоуны ругаются»

Цель : снятие вербальной агрессии.

Ход игры : Дети превращаются в клоунов, которые ругаются друг на друга «овощами и фруктами».Например: «Ты, – говорит клоун, – капуста!» Дети могут выбрать пары, менять партнеров, «ругаться» вместе или по очереди, отругать всех детей.

Педагог руководит игрой, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия.

Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. Клоуны ласково называют друг друга цветами. Например: «Ты – колокольчик». Интонирование должно быть адекватным. Дети вновь разбиваются на пары и т.п. и ласково называют друг друга цветами.

Упражнение «Два барана»

Цель : Снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Ход игры : Педагог разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача - противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

Упражнение «Жужа»

Цель : научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.

Ход игры : «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Педагог должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.

Упражнение «Толкалки»

Цель : научить детей контролировать свои движения.

Ход игры : Дети разбиваются на пары и встают на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Затем они поднимают руки на высоту плеч и опираются ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начинают толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвигает ребенка с места, он веозвращается в исходное положение. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.

Упражнение «Ласковый мелок»

Цель : Развитие навыков общения, снятие агрессивности.

Ход игры : Дети делятся на пары. Один ложится на пол. Другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.

Упражнение «Золотая рыбка»

Цель : Снятие агрессивности, развитие навыков общения.

Ход игры : Все встают в круг, плотно прижавшись друг к другу плечами, бедрами, ногами, взявшись за руки. Это – сеть. Водящий – золотая рыбка стоит к кругу. Его задача - выбраться из круга, а задача остальных не выпустить рыбку. Если водящему долго не удается выбраться из сети, взрослый может попросить детей помочь рыбке.

Игра «Рубка дров»

Цель : помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.

Педагог: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!».

Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

Упражнение «Щепки плывут по реке»

Цель : Развитие эмпатии, снятие агрессивности, развитие навыков невербального общения.

Ход игры : Дети встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга – они берега. Один ребенок – щепка. Он медленно «проплывает» между «берегами». «Берега» мягкими прикосновениями помогают «щепке». Говорят ей ласковые слова, называют по имени. «Щепка» сама выбирает, с какой скоростью ей двигаться. Упражнение можно проводить с открытыми или закрытыми глазами.

Упражнение «Маленькое привидение»

Цель : Научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

Педагог: Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!

Упражнение «Тух-тиби-дух»

Цель : Снятие негативных настроений и восстановление сил.

Педагог: Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

Упражнение «Это я, узнай меня»

Цель : Развитие эмпатии, снятие агрессивности.

Ход игры : Один ребенок поворачивается спиной к остальным сидящим. Дети по очереди подходят к нему, гладят его по спинке и называют ласковым именем. Водящий пробует угадать, кто его погладил и назвал.

Упражнение «Апельсин (или Лимон)»

Цель : направлено на обучение ребенка управлению своим гневом и снижение уровня личностной тревожности.

Ход игры : Дети лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Им предлагается представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть они возьмут его в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 сек.)

«Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок) ручка теплая..., мягкая..., отдыхает...»

Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями – достаточного одного раза (с левой и правой рукой).

Игра «Рычи лев, рычи; стучи, поезд, стучи»

Педагог: «Все мы львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи!», пусть раздается самое громкое рычание». «А кто может рычать еще громче? Хорошо рычите львы». Нужно попросить детей рычать, как можно громче, изображая при этом львиную стойку.

Затем все встают друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса работают четко, в такт, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет по помещению в разных направлениях, то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение», и все валятся на пол.

Упражнение «Ласковые лапки»

Цель : снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.

Педагог подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке – отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

Игра «Щит»

Цель : снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности.

Ребенок прячется за «щит», который держит взрослый или другой ребенок и в который можно стучать игрушечным мечом, кулаком и так далее.

Пантомима «Кошка Добрая – Кошка Злая»

Педагог: «Я возьму волшебный колокольчик и, когда он зазвенит, мы превратимся в котят. Встаем на четвереньки и изображаем кошку Добрую (голова вверх, улыбаемся, спина вниз) и кошку Злую (голова вниз, спина выгнута, можно порычать)».

Упражнение повторить несколько раз.

Упражнение «Коготки и лапки»

Педагог предлагает детям превратиться в котят и объясняет: «Если у котят хорошее настроение, то у них мягкие, расслабленные лапки. А если котята разозлились, то они выпускают коготки (ручки напряжены)». Ведущий предлагает помяукать котятам: ласково, показывая лапки, и – зло, показывая коготки.

Упражнение «Ящик с обидками»

Цель : посредством активных действий выплеснуть негативные переживания.

Ребёнок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.

Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.

Игра «Добрые волшебники»

Ход игры : Дети садятся в круг, а педагог рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого несчастного ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?»

Многие дошкольники охотно берут на себя роли «заколдованных». Взрослый выбирает из них непопулярных, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»

Как правило, дети с удовольствием берут на себя роль добрых волшебников. По очереди они подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.

Упражнение «Король Боровик не в духе»

Цель : выражение гнева.

Ведущий читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.

Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе;
Короля покусали мухи.

Упражнение «Гневная гиена»

Цель : выражение гнева.

Гиена, стоит у одинокой пальмы (специально поставленный стул). В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена ждет, когда обезьянка обессилит от голода и жажды и спрыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке.

Я страшная Гиена,
Я гневная Гиена,
От гнева на моих губах
Всегда вскипает пена.

Выразительные движения. Усиленная жестикуляция. Мимика. Сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.

Упражнение «Добрый и злой мячик»

Цель: рефлексия агрессивных детей.

Ребенку дают мяч (например, теннисный), просят со всей силы ударить мяч об стенку и поймать его. Мяч отлетает и бьет ребенка. Затем ребенка просят кинуть мяч ласково. Мяч прилетает обратно прямо в руки.

Во время игры с ребенком проводится беседа о том, почему в первый раз мячик был «злым», а во второй – «добрым». Ребенок сам должен сделать вывод о том, что как кинешь мячик, таким он и вернется. Этот вывод надо помочь ребенку перенести и на социальные ситуации общения: «Как относишься к людям, так и они в ответ относятся к тебе».

Игра «Брыкание»

Цель : разрядка агрессивных импульсов и снятие личностного напряжения.

Ход игры : Дети ложатся на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно ребенок начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит «нет», увеличивая интенсивность удара.