Описание материала: предлагаю вам конспект занятия по развитию речи в средней группе «Времена года». Это занятие будет полезно воспитателям детских садов.
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в средней группе. «Времена года»
Цель:Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Задачи:
Закрепить знания детей о временах года.
Уточнить представление о зиме через знакомство со снежинками. Знакомство со свойствами снега.
Расширить словарный запас детей: «Снегопад», «Снежинки», «Ажурные».
Оборудование:
Пакет с картинкой снеговика, открытка, снежинки, сделанные из бумаги, снег на тарелке, картина, вата, клей, снежки, сделанные из ниток, аудиозаписи: «Времена года» П.И.Чайковского, польская народная мелодия «Снежинки», Филиппенко «Игра в снежки».
Предварительная работа:
Заучивание стихотворений о зиме И.Сурикова, М.Познанской, разучивание игр «Снежинки», «Снежки». Беседа «Игры и забавы зимой». Наблюдение в природе.
Ход занятия
Приветствие:
Ребята, вы мне протяните свои ладошки, а я вам передам свое тепло ладошек, а вы мне в ответ улыбнитесь. Чувствуете тепло рук?
- Ой, ребята, я сегодня нашла утром странный пакет. От кого он?
Тут лежит открытка (читаю).
« Меня, не растили, из снега слепили, вместо носа морковка, вместо глаз угольки».
- Кто же это?
- Правильно, снеговик. Хотите угадать, что в пакете? Слушайте загадку:
«Что, же звездочки сквозные, на пальто и на платке, все сквозные вырезные, а возьмешь вода в руке»
- О каких же звездочках идет речь?
Правильно, о снежинках. Здесь много снежинок.
- Давайте протянем свои ладошки вперёд, и на них упадут снежинки.
- Расскажи, Никита, какая у тебя снежинка? (белая, легкая)
- А еще, ребята, снежинка ажурная, пушистая.
- А давайте мы с вами тоже превратимся в снежинок.
Игра:
«Мы снежинки, мы пушинки, покружиться мы не прочь, мы танцуем день и ночь, встанем вместе мы в кружок, получается снежок»
- Ребята, посмотрите, у нас теперь везде снег на полу и даже на столе
(настоящий снег лежит на большом блюде). Подойдите к столу. Какой снег? (холодный)
- Давайте его оставим на столе, а потом посмотрим что, же с ним станет.
- В пакете лежит большая снежинка, а на ней загадка.
«На всех садится, ни кого не боится». Про что эта загадка?
- Правильно, это снег, снег ни кого не боится. Его ни кто не может остановить, он ложится, куда захочет. Кто знает, куда ложится снег? (на деревья, дома, дороги, людей)
- А когда снег падает, кто знает, как это называется? (снегопад)
- А в какое время года идет снег? (зимой)
- Расскажите стихотворения о снеге (чтение стихотворений).
- А еще мы знаем с вами стихотворение о снеге. Мы его не только расскажем, но и покажем.
Физкультминутка:
Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на ёлке снег, снег,
И под ёлкой снег, снег.
- А теперь давайте посмотрим, что же стало с нашим снегом? (растаял).
- А почему? (потому, что у нас в комнате тепло, а снег в тепле превращается в воду).
Посмотрим, какая вода в блюде? (грязная)
Вывод:
оказывается, белый, пушистый, чистый, как нам казалось, снег превратился в грязную воду.
- Как вы думаете, можно снег есть? (нет конечно же)
- А почему? (снег холодный, грязный, если его съесть, можно заболеть)
- Послушайте стихотворение про ворону, которая ела снег
Ворона снег поела,
И ангиной заболела,
Хочет крикнуть, да не как,
Снег не надо есть – вот так.
- Дети, смотрите, а в пакете еще что-то лежит. Это картина. Что вы видите на ней? (деревья, дом, облака). Почему же нам её прислал снеговик? Может чего то не хватает? (снега)
- А из чего мы с вами сделаем снег? (из ваты)
- Музыканты тоже могут изображать зиму с помощью звуков.
- Мы сейчас с вами будем работать под музыку П.И.Чайковского «Времена года».
Снег падает из тучки, ложится на дома, деревья, на землю (показ воспитателя).
Дети, вместе с воспитателем, наклеивают вату.
- Дети, вам нравится? Мы её оставим у себя в группе.
- А теперь, посмотрите, в пакете есть еще что-то (снежки).
- Вы любите играть в снежки?
- А во что еще можно играть зимой?
- Давайте поиграем в снежки.
Проводится игра со снежками.
- Молодцы! А сейчас мы с вами соберемся на прогулку и там поиграем настоящими снежками.
Программные задачи:
— формировать диалогическую речь детей и умение сохранять последовательность сюжета при пересказе сказки, передавать в мимике, жестах, движениях особенности персонажей, совместно с педагогом придумывать своё окончание сказки;
— развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки; .
Материал и оборудование: театральная ширма, кукла бибабо царевна Несмеяна, театр на магнитах «Колобок», «волшебная палочка», аудиозапись весёлой музыки, 3 колпака, 3 жилета (элементы костюмов скоморохов).
Предварительная работа: , рассматривание иллюстраций к сказкам, сказок, проведение игры «Угадай, кто я».
Ход занятия
Теперь моё настроение стало ещё лучше! Послушайте, по-моему, кто-то плачет. (Прислушиваются - слышен плач.)
За театральной ширмой находится кукла бибабо царевна Несмеяна. Воспитатель надевает её на руку и ведёт «диалог».
Царевна Несмеяна. Здравствуйте. Я - царевна Несмеяна. Я целыми днями плачу, мне очень грустно и скучно. Помогите мне, пожалуйста.
В. Ребята, поможем развеселить царевну? Давайте потешки ей расскажем!
Дети по очереди рассказывают знакомые потешки и показывают действия по тексту с помощью мимики, жестов, движений. Например:
Вышел козлик погулять,
Свои ножки поразмять.
(Ребёнок шагает, плавно покачиваясь из стороны в сторону. Указательные пальцы держит возле головы - «бодается».)
Козлик ножками стучит,
(Останавливается, топает.)
По-козлиному кричит:
«Бе-е-е, бе-е-е!»
Царевна плачет.
В. Несмеяночка, хочешь мы тебе сказку расскажем? Только сначала проверим, всё ли в ней правильно.
Игровое задание «Исправь сказку»
На магнитной доске расположены герои сказки «Колобок», последовательность появления героев нарушена. Воспитатель предлагает одному из детей её восстановить, а затем взять на себя какую-нибудь роль. Для воспроизведения отрывка из сказки приглашается ещё один ребёнок. Герои ведут диалог. Например, диалог старика и старухи или колобка и зайца и т.п.
Царевна Несмеяна. Какая грустная сказка… (плачет).
В. Давайте, ребята, хорошее окончание этой сказки придумаем!
Игровое задание «Сочини сказку»
Воспитатель с помощью наводящих вопросов подводит детей к совместному придумыванию положительного окончания сказки (лиса подружилась с колобком; лиса проводила колобка домой к старику и старухе; колобок перехитрил лису и убежал и т.п.).
Царевна плачет.
В. Ох, Несмеяна, как же нам тебе помочь? Может, игра тебя развеселит?
Царевна Несмеяна. Ну, давайте поиграем.
Воспитатель, управляя куклой, выполняет движения вместе с детьми.
Физкультминутка
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы - зайчики.
(Приседают, держа ладошки перед собой.)
Поднимитесь, руки вверх,
Шевелитесь, пальчики, -
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
(Встают, ладошки над головой, шевелят пальцами рук.)
Крадёмся тихо на носочках -
Так лисы бродят по лесочку.
(Имитируют движения лисы.)
Волк озирается кругом -
И мы головки повернём.
(Имитируют движения волка.)
Ходил медведь по лесу,
Топтался и рычал.
Хотел поесть он мёда,
А где достать не знал.
(Имитируют движения медведя.)
Теперь садимся тише, тише, -
Притихнем, словно в норках мыши.
(Садятся на стульчики.)
Царевна плачет.
В. А загадки, Несмеяна, ты любишь? Попробуй, отгадай, в каких сказочных героев превратились наши ребята.
Игровое задание «Волшебные превращения»
В. Я взмахну волшебной палочкой, вы три раза повернитесь, три раза хлопните, три раза топните, закройте глаза и представьте себя героем знакомой вам сказки. (Дети выполняют движения, открывают глаза.) До кого из вас я палочкой дотронусь, тот и будет рассказывать о сказочном герое, в которого превратился, не называя его. Остальные отгадывают.
Воспитатель дотрагивается «волшебной палочкой» до себя и описывает своего героя, например: «Я - маленький мальчик. Живу в сказочном городе. У меня много друзей-коротышек. Всегда ношу голубую шляпу». (Незнайка.) Далее воспитатель дотрагивается палочкой до кого-нибудь из детей, и они выполняют задание.
Царевна плачет.
В. Ну, тогда последнее средство. Эй, скоморохи, выходите и царевну рассмешите!
Выходят трое скоморохов.
1-й скоморох.
Мы, ребята-молодцы,
Озорные удальцы.
2-й скоморох.
Наряд наш пёстрый,
Колпак наш острый.
3-й скоморох.
Наши шутки и смех
Веселят всех!
Звучит весёлая музыка. Скоморохи танцуют. Дети хлопают. Царевна смеётся.
В. Ну, вот, и себя развеселили, и царевну рассмешили! Молодцы! А теперь, давайте пожелаем друг другу что-нибудь хорошее. Но пожелания у нас будут необычные: вы их выскажете от имени любимого сказочного героя или героя мультфильма. Например, мой любимый герой - кот Леопольд. Вам он знаком? (Да.) Я, кот Леопольд, желаю всем жить дружно.
Дети называют героя и говорят пожелания.
Царевна Несмеяна. А я, царевна Несмеяна, желаю вам хорошего настроения! До свидания!
Дети прощаются с царевной Несмеяной.
В. Ребята, сегодня вы все очень старались, были талантливыми, добрыми, дружными! Сделали хорошее дело - развеселили царевну Несмеяну. Молодцы!
Интегрированное занятие в средней группе подготовила Н. Полякова
Интегрированное занятие в средней группе по развитию речи «Путешествие в сказочную страну»
Дети стоят в кругу, читают:
Собрались все дети вокруг.
Я твой дуг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И гостьям мы улыбнемся (поворачиваются)
Здравствуйте, гости!
Дети разворачиваются в круг.
В-ль: Вы любите сказки?
Дети: Да
В-ль: Я предлагаю вам отправится в чудесную страну сказок. Обычно все сказочные чудеса происходят ночью. Представьте себе, что наступила ночь. В комнате горят свечи, тишина. Чтобы очутиться в сказочной стране, нужно погасить свечи и произнести волшебные слова.
В-ль раздает свечи и предлагает на них подуть.
Проводится упражнение на дыхание «Вдох-выдох»
В-ль: Вот и погасли свечи, а теперь скажем волшебные слова
Дети читают (закрывая глаза):
Тили-тили, тили-бом
Все мы в сказку попадем!
Дети открывают глаза.
В-ль: Ой, ребята, куда мы попали? Неужели в саму сказку?
(Подводит детей к домику).
Посмотрите, какой чудесный сказочный домик. Интересно, кто в нем живет? Я пойду в него, посмотрю.
В-ль входит в домик, выходит в образе Сказочницы.
Сказочница: Здравствуйте, ребята! Вы не зря сказали волшебные слова, т. к. вы очутились в мире сказок. Я - сказочница. Я рада вас видеть. Присядьте, отдохните.
Сказочница садится возле домика на пенек, дети рассаживаются рядом.
Сказочница: А вы любите сказки? А какие вы знаете сказки? А что в сказках происходит? Что в сказках побеждает?
Тише-тише, не спугните сказки, вон они спрятаны. Моя страна очень добрая, сказочная, пойдемте я ее вам покажу.
Сказочница подводит к ширме, на которых весят иллюстрации сказок.
Сказочница: Ребята, посмотрите, герои каких сказок живут в моей стране?
(ответы детей: Это коза - живет в сказке «Волки и семеро козлят» и т. д. )
Сказочница: Я так рада, что вы знаете много сказок и их героев.
Сказочница : А кто любит из вас сочинять сказки? А попробуйте сочинить свою сказку. А поможет нам мой волшебный сундучок.
Сказочница его открывает; заглядывает, достает листы с геометрическими фигурами и говорит : Не понятно, что случилось в этой сказочной стране, какие-то фигуры, на что они похожи ? (ответ детей).
Сказочница: Давайте с помощью волшебных карандашей попробуем оживить эти фигуры. Ребята, подходите к столам.
Сказочница: Вижу, ваши герои готовы. Пора нам сочинять сказку.
Дети выставляют своих героев в сказочную «киноленту».
По желанию рассказывают свои сказки.
Сказочница: Молодцы, интересные сказки. А чудеса то наши продолжаются!
Дети одевают атрибуты сказочных героев.
Проводится хоровая игра «А мы по лесу гуляли»
Сказочница:
Вы видели сказку, мы в сказку играли,
Ну и конечно немного устали.
Закончились наши большие дела,
Вам в садик уже возвращаться пора.
Ребята, закрывайте глаза!
Дети закрывают глаза:
Тили-тили, тили- бом
Все мы в группу попадем!
Детей встречает в-ль:
В-ль: Ребята, а где вы были? Что делали?
Ответы детей.
В-ль: Пойдемте к нашей Матрешке- настроение и возьмем у нее то настроение, которое у вас было в сказочной стране
Дети подходят к столу и выбирают карточки – эмоции и делятся впечатлениями друг с другом.
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в средней группе «Поможем Федоре»
Воспитатель Олейник Н.М.
Интеграция областей: речевое развитие (развитие речи, познавательное развитие (фэмп, художественно-эстетическое развитие (рисование, музыка)
Задачи:
Развивать речь, мышление, память, моторику рук.
Формировать у детей умение различать и называть предметы посуды; совершенствовать умения находить сходства и различия между предметами; развивать умение составлять рассказ по мнемотаблице; продолжать учить рисовать нетрадиционными способами.
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание работать в коллективе, умение выслушивать друг друга.
Создать благоприятный психологический климат в группе, способствовать формированию правильной осанки у детей.
Материал: фрагмент мультфильма «Федорино горе», «осколки посуды», двухполосные карточки, заготовки чашки и блюдца, розетки, мяч, посуда, мнемотаблица, музыка.
Вводная часть.
(дети заходят в зал)
Ребята, вы любите сказки?
Да.
Много сказок есть на свете,
всей душой их любят дети.
Все хотят в них побывать,
и немного поиграть.
Присаживайтесь поудобнее.
Приготовьте ушки, глазки.
Начинаем нашу сказку.
(Показываю фрагмент из мультфильма“Федорино горе).
Основная часть.
Ребята, вы узнали из какой сказки этот отрывок?
(Из сказки “Федорино горе”)
Да, это сказка К. И. Чуковского «Федорино горе».
Что же случилось с посудой? Почему она убежала?
(Потому что бабушка Федора не мыла ее.)
(2-3 ответа детей)
А без посуды хорошо или плохо?
Ответы
В каких случаях хорошо.
Бабушка Федора огорчилась, что от нее ушла посуда. Она хочет ее вернуть, но не знает как.
Как мы можем помочь бабушке Федоре?
Что могло произойти с посудой, когда она убегала?
Ответы детей
Посмотрите, сколько осколков осталось от посуды.
Давайте поможем бабушке Федоре собрать посуду из частей в целое.
Пройдите к столу. Перед вами части попробуйте собрать из частей целое
(звучит музыка)
Амир, что у тебя получилось?
Чайник.
Как ты думаешь к какому виду посуды можно отнести чайник? (столовой, кухонной или чайной)
А у тебя, Катя?
Чашка.
К какому виду относится чашка?
Молодцы ребята, склеили посуду, порадовали Федору. Посмотрите посуда как новенькая (открываю столик накрытый салфеткой)
Давайте расскажем Федоре, что мы знаем о посуде с помощью волшебной таблицы. Пройдем на стульчики (к экрану)
Вспомним, как будем рассказывать по таблице. Сначала мы называем предмет, затем называем цвет этого предмета, потом расскажем какого размера этот предмет: большого или маленького. Дальше расскажем, из каких частей состоит этот предмет, т. е. что у него есть; потом расскажем, какой он на ощупь-твердый или мягкий и можно сказать из чего он сделан. Дальше, где его использует человек. (Беру предмет)
Я хочу рассказать о кувшине. (дно и стенки)
(рассказ детей по мнемотаблице).
(вызываю ребенка)
Дима, про какой предмет посуды ты хочешь рассказывать?
(задаю наводящие вопросы)
А теперь давайте немного отдохнем и поиграем в игру Один-много. Пойдем в круг. Я буду передавать мяч, и называть вам один предмет посуды, а вы – много. Например, ложка-ложки.
Какие все молодцы. Посуду бабушке Федоре мы с вами склеили, теперь давайте поможем бабушке расставить ее по полкам. Пройдете за столы. Перед вами карточки (работа за столами)
На верхнюю полоску слева направо положите на расстоянии друг от друга 3 чайные чашки. Сколько чаше положил?
На нижнюю полоску слева направо на расстоянии друг от друга положите 4 блюдца. Ставим блюдца под чашки. Сколько ты положил?
Сколько чашек (три)
Сколько блюдец (четыре)
Чего больше чашек или блюдец?
Блюдец.
Как сделать так, чтобы чашек и блюдец стало поровну?
Добавить одну чашку или убрать одно блюдце.
Хорошо ребята бабушка Федора благодарит вас за оказанную помощь.
А из чего делают посуду?
Ответы
Если она сделана из стекла-стеклянная, из пластмассы -пластмассовая, из дерева-деревянная.
А для чего нужна посуда?
Чтобы есть…
А бабушка Федора предлагает вам использовать посуду, как на музыкальные инструменты. Давайте с вами поиграем под веселую музыку.
(танец с ложками под русско-народную музыку)
Заключительная часть.
Молодцы ребята, какой хороший ансамбль у нас получился. Вам понравилось помогать бабушке Федоре?
Да.
Какую помощь мы ей оказали? А какому бы герою вы хотели помочь в следующий раз?
Нарисуйте, пожалуйста, бабушке Федоре открытку на память.
Дети 4–5 лет посещают среднюю группу ДОУ. Это средний дошкольный возраст, а значит, ребята понемногу начинают готовиться к школьной жизни. Основными задачами в этот период являются развитие имеющихся способностей и пополнение накопленного багажа знаний. Для этого в детских садах проводят интегрированные и комплексные занятия.
Теоретические основы проведения интегрированных и комплексных занятий в средней группе ДОУ
Ребёнок 4–5 лет воспринимает окружающий мир как неделимый. Он не может вычленить отдельный объект и не рассматривает его в пределах лишь одной отрасли. Например, дошкольник не может сказать, что числа - это из математики, растения и животные - из ознакомления с окружающим миром, буквы - из чтения или письма и т. п. Поэтому необходимо проводить интегрированные и комплексные занятия, объединяющие материалы из нескольких областей, касающихся конкретного явления или понятия.
Интегрированные и комплексные занятие включают в себя приёмы, направленные на раскрытие сути определённой темы в различных видах деятельности, которые являются взаимопроникающими и взаимодополняющими. Основная особенность - тема раскрывается наиболее полно и глубоко, но по времени занятие длится, как обычное. В результате такой насыщенной деятельности у ребят повышается мотивация к занятию, кроме того, остаётся больше времени на прогулки или подвижные игры.
Комплексные и интегрированные занятия проходят динамично и включают различные виды деятельности воспитанников
Общие черты и основные отличия
Общими моментами интегрированного и комплексного занятия являются:
- построение вокруг определённой тематики;
- наличие межпредметных связей;
- разнонаправленность действий;
- сочетание нескольких видов деятельности (речевой, художественной, музыкальной, познавательной, физической).
Как в интегрированных, так и в комплексных занятиях воспитанники активно включаются в деятельность с помощью игровых моментов, ведь игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Комплексное занятие может строиться вокруг основного персонажа, например, кота. Дети могут выполнять различные задания: познавательные (беседа с котом о вежливых словах), физические (подвижная игра с котом), счётные (посчитать, сколько усиков у кота) и т. п. Получается, что задания связывает одна тема, но каждое из них выполняет свою задачу. Любое из заданий может использоваться в виде конкурса или мини-игры. Выполнение таких действий не приводит к систематизации и расширению знаний, в отличие от заданий интегрированного занятия.
Основным отличием интегрированного занятия от комплексного является то, что его практически невозможно разделить на составляющие. Это занятие предполагает плавный переход от одного вида деятельности к другому посредством интеграции блоков из разных дисциплин. Например, занятие о весне может включать в себя задания по вспоминанию других времён года и их особенностей, а такие понятия, как цветы, животные, птицы, погода и т. д., будут включаться в тему постепенно. Получится целостное занятие, вычленить из которого отдельный блок очень сложно.
Цели и задачи
Общая цель как интегрированного, так и комплексного занятия заключается в раскрытии сути конкретной темы с помощью комбинации различных видов деятельности.
Задачи могут меняться в зависимости от темы занятия:
- образовательные - закрепить знания детей о предметах или явлениях, расширить представления об их свойствах, активизировать и обогатить словарный запас, закрепить полученные ранее навыки;
- развивающие - развить память, речь, внимание, координацию, мелкую моторику, умение выражать свои мысли;
- воспитательные - воспитать доброжелательное отношение к людям, животным, бережное отношение к природе, умение сотрудничать.
Задачи занятия зависят от выбранной темы и изучаемых предметных областей
Приёмы
Для реализации поставленных задач можно использовать такие приёмы, актуальные для средней группы детского сада:
- Приёмы постановки цели и мотивации воспитанников:
- комментирование действий,
- игровые методы.
- Активизация:
- беседа,
- отгадывание загадок или ребусов,
- постановка проблемных вопросов («как ты это понял?», «объясни», «докажи» и т. п.),
- анализ деятельности и выводы.
- Организация практической деятельности детей:
- показ картинок,
- прослушивание аудиозаписей,
- самостоятельное выполнение заданий детьми.
- Поддержание интереса:
- предложение выбора,
- физкультминутка,
- музыкальное сопровождение,
- чередование видов деятельности.
- Приёмы оценки:
- похвала,
- совместное обсуждение результатов занятия,
- взаимопомощь детей.
На занятиях с дошкольниками важную роль играет наглядность
Методическими приёмами организации комплексного или интегрированного занятия также могут выступить: психологический настрой, сюрпризный момент, поощрение, объяснение, указание, художественное слово и др.
Как провести интегрированное и комплексное занятие в средней группе
Отличия проведения интегрированного и комплексного занятия начинают выявляться уже на стадии подготовки. Если суть темы можно раскрыть посредством сменяющих друг друга видов деятельности, то следует выбрать комплексное занятие. Чтобы подготовить его, потребуется:
- Выбрать общую тему, основанную на уже знакомом детям материале, например, «Весна».
- Выбрать более узкую тему (или конкретного персонажа) для организации вокруг неё/него деятельности дошкольников. В рамках темы о весне это могут быть занятия «Пробуждение мишки», «Приключения подснежника» или «Весёлые игры на весенней полянке» и т. п.
- Придумать задания по организации деятельности ребят, объединённой выбранной темой. Например, если выбрана тема «Приключения подснежника», то можно включить в занятие такие виды заданий, как просмотр картин, где изображено это растение, или предложить детям нарисовать цветок самостоятельно, игру «Кто быстрее», в ходе которой они собирают подснежники из бумаги в корзинки, или изучение маленькой песенки.
Подготовка интегрированного занятия займёт больше времени. Чтобы организовать его, нужно выбрать тему, о которой дети уже имеют представление, и детально продумать схему занятия. Для этого можно использовать интеллектуальную карту. Это схема, в которой содержатся все аспекты изучения темы. В центре располагается ключевое понятие. Все другие понятия по теме - это ответвления от центрального термина. С помощью такой карты становится проще смоделировать и провести занятие.
Например, для интегрированного занятия по теме «Зима» основное понятие и будет «Зима», оно располагается в центре. Ответвлениями станут слова, раскрывающие суть времени года, например, тёплая одежда, снеговик, снежинки, Новый год и т. д. Схему можно дополнять до бесконечности, однако нужно помнить о том, что занятие не должно быть продолжительным. Часто интегрированные занятия, объединённые общей темой, проходят серией. Можно подготовить необходимый материал и составить такую интеллектуальную карту в конце занятия вместе с детьми.
Предварительно составленная интеллектуальная карта поможет систематизировать информацию по теме
В возрасте 4–5 лет дошкольники проявляют особую любознательность ко всему, что их окружает, учатся взаимодействовать с окружающим миром. Комплексные и интегрированные занятия в средней группе позволяют расширять круг знаний ребят о предметах, узнавать об их назначении и признаках и включают в себя игры, упражнения и задания, способствующие развитию у дошкольников речевых, мыслительных и творческих способностей.
Темы интегрированных и комплексных занятий по разным предметам
Интегрированные и комплексные занятия могут проводиться по самым разным предметам:
- В ходе математического занятия под названием «Зайки вышли на лужайку» можно повторить с детьми понятия «много» и «мало», посчитать ушки, лапки и другие части тела животных. Занятие «Строим дом» познакомит детей с новыми геометрическими фигурами. Интересное интегрированное занятие может получиться по мотивам известных сказок, например «Курочка Ряба», где все герои состоят из геометрических фигур и наглядно демонстрируются.
- Развитие речи происходит на занятиях, где изучаются и сравниваются части тела людей и животных («Лапки и ручки»), описание предметов и действий («Мой день»).
- На занятиях по окружающему миру можно изучать фрукты и ягоды («Варим варенье») или виды животных («Поход в зоопарк»), растений («Прогулка по лесу»).
- Музыкальные интегрированные и комплексные занятия могут быть посвящены подготовке к празднику, причём не обязательно это всем известный Новый Год или 8 Марта, можно провести занятие, посвящённое Дню пап или Дню сладкоежек.
На занятии дети могут знакомиться с самыми разными областями человеческой деятельности
Временной план и структура занятия
Дети 4–5 лет могут удерживать внимание не более 15–20 минут, это нужно учитывать при подготовке и проведении занятия. В случае интегрированных и комплексных занятий, где виды деятельности постоянно сменяют друг друга, общее время проведения может укладываться во временные рамки 30–35 минут.
Комплексное занятие по математике может иметь следующую структуру:
- Приветствие, настрой на работу, повторение пройденного ранее материала, например, игра «Что изменилось» на сравнение ширины и длины предметов (от 3 до 5 минут).
- Знакомство с новой темой, например, измерение длины и ширины прямоугольного предмета с помощью разноцветных ленточек (в дальнейшем можно усложнить до линейки или измерительной ленты) (5–7 минут).
- Самостоятельное выполнение детьми аналогичного задания (7–10 минут).
- Обобщение усвоенного материала в ходе игры «Кто длиннее» (5–7 минут).
- Подведение итогов (3–5 минут).
Важную роль в проведении занятия играет настрой детей на работу
Структура интегрированного занятия о времени года по структуре может быть такой:
- Настрой на работу (игра на сравнение выбранного с тремя другими временами года) (3–5 минут).
- Чтение сказки про время года (5–7 минут).
- Игра по мотивам прочитанной сказки (3–5 минут).
- Подведение итогов, обсуждение героев, составление коллажа на тему «Зима» и т. п. (5–7 минут).
Конспект занятия
В конспекте занятия должна найти отражение следующая информация:
- цели занятия;
- задачи;
- необходимые материалы;
- ход занятия.
Самая внушительная составляющая - ход занятия. В ней описываются 3 части, из которых состоит любое занятие:
- Вводная - настраивает на работу, обозначается тема и цель занятия.
- Основная - содержит основные задания, в ходе которых выполняются поставленные цели и задачи.
- Заключительная - подводится итог деятельности.
Вводная часть (3–5 минут) включает в себя 3 момента:
- организационный (привлечение внимания детей, напоминание о правилах дисциплины и т. п.);
- заинтересовывающий (появление сказочного персонажа, отгадывание загадки и т. п.);
- сообщение цели занятия.
Основная часть (20–25 минут) состоит из игр и заданий на определённую тематику.
Если воспитатель заметил, что дети устали, можно включить в ход занятия физкультминутку по соответствующей теме.
Итоговая часть (3–5 минут) включает:
- обобщение, вспоминание и обсуждение заданий;
- оценка детей в общем и поимённо (в младшем дошкольном возрасте указываем только положительные моменты);
- создание благоприятной обстановки, вызывающей желание прийти на такое занятие снова (игра или песня, советы, рекомендации и т. п.);
- переход к другой деятельности.
Таблица: пример конспекта комплексного занятия в средней группе
| Название | «Путешествие в волшебный мир эмоций» |
| Цель | Познакомить детей с видами эмоций и научить их различать. |
| Задачи |
|
| Необходимые материалы |
|
| Ход занятия | Воспитатель здоровается с ребятами:
В.: Сегодня мы с вами совершим путешествие по волшебной стране эмоций. Все будут вести себя хорошо? Никто не будет кричать, громко топать, хлопать и плакать? Тогда давайте поедем! А полетим мы в волшебную страну на этом ковре-самолёте. Но как туда добраться, я не знаю, поэтому сейчас к нам придёт добрый гном, он и покажет нам дорогу.
Гном и дети ложатся на коврик.
Гном: Давайте споём вместе песенку про мишку?
В.: Гномик остаётся здесь, в сказочной стране эмоций, а нам пора лететь домой. Садитесь на наш ковёр-самолёт.
|
Фотогалерея: карточки с изображениями эмоций
Спокойный смайлик демонстрирует ровный эмоциональный фон 
Злой смайлик выражает отрицательные эмоции 
Смайлик грустит, потому что у него нет друзей Весёлый смайлик демонстрирует радость и удовольствие
Как провести итоговое интегрированное и комплексное занятие
Итоговое интегрированное или комплексное занятие проводится в конце учебного года. Главной задачей такого занятия должно быть обобщение и закрепление знаний, полученных детьми за весь год. Эта задача очень обширная, поэтому в занятие включается большое количество видов деятельности. Итоговое занятие по длительности не должно превышать обычное. Не должна ничем отличаться и его структура, и уровень сложности.
Итоговое комплексное занятие удобнее организовывать в форме путешествия по станциям, где детям будут даны различные задания (например, «Волшебное путешествие в лес»). Итоговое интегрированное занятие можно провести в виде игры в известную детям сказку, героями которой они на время станут, а затем помогут персонажам выполнить задания (например, «В поисках волшебного сундучка»).
Приход в группу сказочного персонажа поможет поддерживать интерес детей в течение всего занятия
Помимо всего прочего, итоговые занятия развивают чувство единства воспитанников группы, сплочённости, учат детей действовать согласованно.
Видеоматериалы по теме
Педагогу, готовящему комплексное или интегрированное занятие, желательно ознакомиться с опытом коллег в данном направлении. В этом помогут представленные видеоролики.
Видео: интегрированное занятие по развитию познавательной активности в средней группе
Видео: интегрированное занятие по развитию речи в средней группе
Видео: комплексное занятие по формированию математических представлений в средней группе
Видео: комплексное музыкальное занятие в средней группе
Форма проведения комплексных и интегрированных занятий может быть различной, но в любой из них можно раскрыть потенциал детей и сформировать у них необходимые умения. Тщательная подготовка педагога к занятию гарантирует стойкий интерес дошкольников к разработанному материалу, положительную мотивацию и доверительное отношение к воспитателю.
