Конспект интегрированного занятия по развитию речи с элементами оригами «Чему нас учит сказка»
Шигапова Елена Феликсовна
Воспитатель МБДОУ №125 «Ладушки»
г. Мурманск
Программные задачи:
Образовательные:
1. Формирование умения внимательно слушать художественное произведение, отвечая на вопросы по содержанию.
2. Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения.
3. Расширение лексико – грамматических возможностей.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса к художественной литературе.
2. Поощрение желания помочь, сопереживать.
3. Формирование способности к коллективному анализу.
4. Закрепление умения отстаивать свое мнение.
5. Воспитание у детей навыка коллективной работы, закрепление у них уверенности в том, что общий результат зависит от каждого.
Развивающие:
1. Активизация и обогащение словаря детей за счет глаголов и прилагательных.
2. Закрепление умения правильно сочетать существительное с прилагательным в роде, числе, падеже.
3. Развитие творческих способностей, зрительного и слухового внимания.
4. Развитие вариативного мышления, умение использовать полученные ранее знания.
Коррекционно-развивающие:
1. Увеличение прочности удержания предъявленного для запоминания материала.
2. Увеличение объема слухового и зрительного внимания и памяти.
Здоровье - сберегающие:
1. Профилактика нарушения зрения и осанки.
Оборудование:
Экран, видеопроектор, бумага для оригами, зеркала на каждого ребенка, газета, схемы, карточки-модели.
Предварительная работа:
Чтение сказок зарубежных авторов, просматривание иллюстраций к сказкам, разучивание физминуток с использованием бумаги, рисование по прочитанным сказкам.
Ход занятия:
Ребята, вы любите сказки? Я тоже их очень люблю. Мы с вами очень много читаем. Давайте вспомним, на какие группы можно разделить все сказки?
(Волшебные, бытовые, о животных)
По ходу ответов детей вывешиваются картинки-модели.
А еще, ребята, мы с вами решили, что есть сказки поучительные. Сейчас посмотрим, как вы внимательно меня слушали, какие сказки запомнили. Попробуйте ответить на мои вопросы. (По ходу ответов детей на экране появляются фрагменты сказок).
1. Сказка про простую палочку, которая помогала друзьям в беде. («Палочка-выручалочка»)
2. Сказка про ленивых и жестоких сыновей. («Кукушка»)
3. Сказка о девочке гордячке, превратившейся в сову. («Дочка мельника»)
4. Сказка про друзей, где один постоянно обижал другого. («Змея и рыба»)
5. Сказка о хитрости и коварстве. («Гордый олень»)
6. Сказка про друзей, где один был очень ленив и хитер. («Лиса и муравей»)
7. Сказка о том, как вежливость помогает. («Вежливый кролик»)
Молодцы, много сказок знаете. Сегодня мы с вами познакомимся еще с одной очень интересной сказкой.
А пока немного разомнемся (проводится физминутка)
Оказавшись в сказке, вдруг, повернемся мы вокруг.
Поворот на раз и два дружно сделаем друзья.
Удивительно кругом: тут Кощей и Кошкин дом.
По дорожке мы пойдем. Дуб волшебный мы найдем.
Мы построим вверх и вниз, чудо дуб вознесся ввысь.
В темном небе звезды блещут, в синем море волны плещут.
Но пора и возвращаться, чтобы в сказке не остаться.
Ждут нас в садике дела, возвращаться нам пора.
А сейчас, ребята, пройдите к стульчикам, присаживайтесь. (Воспитатель предлагает взять каждому ребенку зеркало).
По ходу стихотворения дети выполняют массаж лица.
В зеркало я посмотрюсь, улыбнусь, огорчусь.
Нарисую две дорожки, на щеках поставлю точки.
Губы ниточкой сложу, все я краше, погляжу!
Ребята, а вы любите смотреть на себя в зеркало? Как вы думаете, часто смотреть на себя в зеркало это хорошо или плохо? А почему хорошо? Еще раз посмотрите на себя в зеркало и расскажите о себе, какие вы? Да, зеркало – очень полезный и нужный предмет, но с ним надо обращаться очень осторожно. Если очень много и долго собой любоваться у зеркала, то может произойти беда. Хотите узнать, какая? Тогда давайте послушаем нанайскую сказку «Айога» (Чтение сказки)
Ребята, вам понравилась сказка?
Как вы считаете, она поучительная?
Почему вы так решили?
Как вы думаете, чему она нас учит?
Как звали девочку в сказке? (Айога)
Давайте вместе произнесем ее имя - А Й О Г А
Какая она была? (ленивая, хитрая, дерзкая, злая, грубая, невоспитанная, горделивая, не внимательная к людям).
А соседская девочка какой была? (доброй, отзывчивой, внимательной, щедрой, трудолюбивой, бескорыстной, послушной, вежливой, ласковой).
Почему мама отдала лепешку соседской девочке?
Правильно ли она поступила? Может, надо было накормить родную дочку?
Ребята, а что вы можете сказать про маму Айоги? Какая она была? (терпеливая, трудолюбивая, мудрая, справедливая).
Мама поступила по справедливости, как аукнется, так и откликнется!
Как вы понимаете это выражение?
Ребята, я просила вас дома подобрать пословицы о труде, доброте, помощи. (ответы детей)
Молодцы! Очень порадовали меня, надеюсь, никто не будет похож на девочку Айогу?
А сейчас подойдите к столам и возьмите по листу бумаги. (Один из детей проводит разминку для рук:
Раз, два, три, четыре, пять, мы бумажку будем мять
Мы бумажку будем мять, свои ручки развивать
В ручку правую возьмем и чуть-чуть ее пожмем
Левой ручке отдаем
В ручку левую возьмем и опять ее пожмем
И опять чуть-чуть пожмем и на стол быстрей кладем.
Присаживайтесь за столы и сейчас мы с вами будем делать гусочку путем складывания бумаги. Как это можно назвать по-другому? (оригами).
Каждому ребенку предлагается схема выполнения задания.
Эту гусочку поставьте дома перед зеркалом и не забывайте историю про девочку Айогу.
Ребята, вы молодцы, очень хорошо поработал
Цель. Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям о домашнем задании. Хвалит ребят, которые не забыли выполнить его. Напоминает, что старшие дошкольники должны более ответственно относиться к просьбам и поручениям взрослых, что ответственность – очень важное качество человека.
Педагог выслушивает концовки сказки, придуманные детьми. Помогает правильнее строить предложения, подсказывает более точные слова для характеристики объекта, ситуации. Интересуется, чей вариант концовки понравился ребятам.
Если возникнет необходимость, воспитатель предлагает детям собственный вариант концовки. Например, Айога просит птиц, оленей, белых медведей взять ее к себе, но те отказываются от ленивой, сердитой, самовлюбленной девочки.
В конце занятия педагог читает сказку целиком.
Занятие 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»
Цель. Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».
Ход занятия
Воспитатель выслушивает ответы детей. Если ребенок называет сказку, педагог напоминает эпизод, из которого следует, что речь идет не о реальной, а о волшебной ситуации. Например: «Разве в жизни можно встретить мышонка, который дрова рубит, или блин, который щи да кашу варит?» (Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный».)
Педагог помогает детям вспомнить программные произведения: Л. Толстого «Косточка», «Прыжок»; Н. Носова «Ступеньки», «Живая шляпа»; В. Бианки «Подкидыш» и др. Затем читает рассказ Б. Житкова.
По окончании чтения воспитатель уточняет, сказка это или рассказ. Выясняет, что будет, когда бабушка увидит пароходик, и почему ревел мальчик.
Занятие 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Цель. Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.
Ход занятия
Воспитатель 1–2 раза читает детям рассказ В. Бианки «Купание медвежат».
Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два веселых медвежонка и пестун – ее годовалый сын, медвежья нянька.
Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом – в воду, как первого.
Полоскал, полоскал его, да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорет! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.
Педагог спрашивает, догадались ли дети, кого называют пестуном (годовалый медвежонок, нянька для младших медвежат) и как в рассказе назван очень жаркий день (знойный) .
«Пересказывать такой большой рассказ одному сложно. А если разбить текст на части, его можно пересказать втроем, даже вчетвером, – поясняет педагог. – Сначала надо рассказать о том, как полоскали первого малыша. А потом? (Как купали второго медвежонка.) И чем завершить пересказ?» (Выкупанные медвежата остались довольны.)
Воспитатель вызывает ребенка пересказывать рассказ (по желанию), а тот приглашает следующего желающего, который, в свою очередь, выбирает третьего рассказчика. Воспитатель следит за тем, чтобы дети своевременно передавали «эстафету» друг другу.
Педагог вызывает следующую тройку детей.
Каждый раз воспитатель называет имя и фамилию писателя и рассказ: Виталий Бианки «Купание медвежат».
Примечание. Если пересказ доставляет ребятам удовольствие, можно предложить им показать детям третьего года жизни кукольный спектакль «Купание медвежат».
Педагог просит ребят подумать, как это удобнее сделать, удастся ли показать, как полоскали медвежат, изобразить, как визжали малыши. Дети, проявляя инициативу, приносят четырех игрушечных медведей нужного размера и репетируют.
Программное содержание: Учить понимать и оценивать характер и поступки
Главной героини.
Продолжать учить делать простейшие выводы , излагать свои мысли понятно для окружающих.
Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений.
Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, использовать их в речи: «спустя рукава», «засучив рукава», «в поте лица», «не покладая рук», «бить баклуши».
Понимать переносное значение пословиц и поговорок.
Формировать представление о трудолюбии.
Воспитывать отрицательное отношение к лени, заботливое отношение
К старшим и близким людям.
Развивать интонационную выразительность речи, интерес к художественной культуре других народов.
^ Активизация словаря: Айога, трудолюбивая, отзывчивая.
Материал: иллюстрации к сказке «Айога», иллюстрации к сказкам: «Три
Поросенка», «Колосок», «Золушка», «Морозко», к рассказу «Сыновья».
Атрибуты для драматизации: очаг, медный таз, сковорода, ведра.
^ Предварительная работа: рассказ о жизни нанайцев , обогащение словаря детей
Словами: очаг, наперсток, стойбище, покоробятся, мялка.
Рассматривание иллюстраций к фразеологизмам, заучивание пословиц и поговорок о труде и лени, чтение анг.сказки «Три поросенка», рассказывание укр. сказки «Колосок», сказки Ш.Перро «Золушка», чтение рассказа
В.Осеевой «Сыновья». Организация выставки книг о трудолюбии и лени в книжном уголке.
^ Ход занятия
Воспитатель: Дети, как вы думаете, без чего не может жить человек? (Ответы детей)
И еще человек не может жить без труда.
Труду посвящено много произведений: сказок, рассказов , стихотворений.
Послушайте, как о труде говорится в стихотворении:
Каждый город, каждый дом.
Создан радостным трудом
Без работы, без труда
Не построить города.
В корпусах станки стучат
Человек работе рад.
Поспевая, шепчет рожь:
«Без труда не проживешь!»
Дети, как вы считаете , зачем людям надо трудиться? (Рассуждения детей).
(Обобщить ответы детей).
Сегодня я расскажу вам историю о нанайской девочке, которая не хотела трудиться.
В этой истории вам встретятся новые слова: покоробятся, мялка.
Как вы думаете, что обозначает слово – покоробятся? (Кожаные вещи высыхают становятся неровными, искривленными)
А что обозначает слово – мялка? (Это толстая палка для обработки кожи)
Послушайте историю, а потом расскажите, какой вы представляете себе главную героиню. Звали ее Айога.
^ Рассказывание сказки «Айога»
Какой вам показалась девочка Айога? (Грубая, невнимательная, ленивая)
Как вы считаете , можно ли назвать ее трудолюбивой? Почему?
Как отвечала Айога на просьбу мамы? (Свысока, небрежно).
Какая была соседская девочка? (Добрая, отзывчивая, трудолюбивая)
Физминутка.
Прочь, усталость, лень и скука.
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука.
Будем мышцы разминать. (Руки к плечам, вращение вперед и назад)
А теперь покрутим шеей,
Это мы легко сумеем. (Вращение головой в стороны)
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания)
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем. (Ходьба на месте)
Дети, вы услышали историю о девочке Айоге, как вы считаете это сказка или рассказ?
Как вы думаете, почему Айога превратилась в гуся?
Если соседская девочка была отзывчивая, трудолюбивая, то какая была Айога? (Ответы детей)
Дети, вы сказали, что Айога- невнимательная, ленивая девочка.
1.- Давайте вспомним, как об этом говорится в сказке? (Ответы детей по содержанию сказки)
Послушайте еще раз, как об этом говорится в сказке.
(Воспитатель зачитывает отрывок из сказки).
А , где Айога любуется собой.
2. - Дети вы говорили, что Айога злая.
Давайте вспомним, как об этом говорится в сказке? (Ответы детей)
(В эпизоде, когда к ней на берегу реки подошла соседская девочка с лепешкой).
Послушайте, как в сказке говорится об этом.
(Воспитатель зачитывает отрывок из сказки.)
А , что произошло с Айогой, когда она разозлилась.
3. - Чем закончилась эта сказка?
Вспомните, как об этом говорится в сказке?
Послушайте еще раз конец сказки.
(Воспитатель зачитывает отрывок из сказки и показывает иллюстрацию).
Сейчас мы еще раз вернемся к сказке и попробуем передать разговор мамы и Айоги.
(Когда мама просит Айогу сходить за водой).
Дети, а как в сказке разговаривала Айога с мамой? (Небрежно, свысока).
(-Кто хочет сыграть роль мамы?)
Давай …. с тобой постараемся передать характер героинь, как в сказке, используя речь, жесты. (Воспитатель за Айогу, ребенок за маму)
Удалось ли нам с ….. передать разговор , так как в сказке? (Ответы детей)
Разыгрывается второй диалог.
А сейчас девочки попробуют передать разговор , когда Айога просит лепешку у мамы.
Как вы думаете, в сказке каким тоном разговаривала Айога с мамой? (Грубо, требовательно).
(-Кто хочет сыграть эти роли?)
(В ходе игры воспитатель подсказывает, то что дети забыли, оценивает выразительность исполнения ролей).
Дети разыгрывают диалог девочек, воспитатель говорит слова за автора.
А девочкам удалось передать разговор , так как в сказке?
Как бы вы поступили на месте Айоги?
Каким тоном надо разговаривать с родителями , старшими?
Воспитатель: Часто говорят: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Как вы думаете, чему учит эта сказка?
(Нужно быть не только красивой лицом, но и своими поступками. Нужно трудиться и заботиться о близких людях).
Дети, назовите в каких произведениях говорится о трудолюбии и лени?
Д/И «Скажи по-другому»
Дети, попробуйте сказать о героях этих сказок, используя крылатые выражения.
(Воспитатель предлагает детям посмотреть иллюстрации из уже знакомых произведений и объяснить, используя фразеологизмы свое отношение к героям произведений).
Любой народ отрицательно относится к лени, и положительно относится к трудолюбивым , высмеивает ленивых.
Давайте вспомним пословицы и поговорки о труде и лени.
(Воспитатель начинает пословицу, а ребенок продолжает).
^ Кто ленится, …(тот не ценится).
Труд человека кормит, … (а лень портит).
Хочешь есть калачи,…(не сиди на печи).
Лениться да гулять - …(добра не видать).
Дети подумайте и скажите, какая из этих пословиц подходит к сказке «Айога» и почему?
Человек прославляет труд.
Труд прославляет человека.
Стало быть, так выходит:
Что ленивым быть не нужно
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
Воспитатель подводит итог занятия.
Дети, мне понравилось как вы сегодня отвечали на занятии.
Наше занятие окончено.
Занятие 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»
Цель. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.Ход занятия
Педагог уточняет, какое время года и какой месяц стоит на дворе. Помогает детям правильно построить фразу.«Всю неделю мы с вами смотрели и решали , какие цвета и цветовые оттенки характерны для осени, – продолжает занятие воспитатель. – Выяснили следующее. Если на улице пасмурно или дождливо , то все вокруг становится серым, темным, грустным и унылым . Унылый – это какой? А пасмурно – это как?
Если день яркий, солнечный, то деревья полыхают желтизной . Под ногами ковер из желтых, золотистых листьев, а небо голубое или синее-синее. Кра-со-та!
А сейчас попробуйте закончить предложение, первую часть которого я произнесу: «На улице пасмурно и дождливо, поэтому…
Когда на улице дождь и ветер, мы…
В яркий солнечный день хочется на улицу, чтобы…
Листья деревьев и кустарников пожелтели, покраснели, потому что…
Если бы на то была наша воля, мы бы…
Про яркую, броскую красоту осени написано много прекрасных стихотворений. Прекрасные – это какие стихи? Одно из них я особенно люблю, не раз читала его вам и сегодня прочитаю, порадую себя и вас».
Воспитатель читает детям трудное для восприятия, но завораживающее своей музыкальностью и красотой сравнений стихотворение И. Бунина «Листопад».
Затем повторяет отрывки из стихотворения, предлагая детям вслушаться в строки: «Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный…», «Воздушной паутины ткани блестят , как сеть из серебра…», «И точно белый лепесток на паутине замирает…» (о мотыльке).
«Замечательные русские поэты рассказали в стихах об осени так, как увидели и почувствовали ее», – продолжает разговор педагог и читает 2–3 стихотворения, например, А. К. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»), А. Майкова «Осенние листья по ветру кружат…».
Воспитатель выясняет у детей, какое стихотворение им особенно понравилось, и читает его еще раз.
Примечание. Вне занятий педагог предлагает детям самостоятельно рассмотреть иллюстрированные сборники стихотворений. Позже выслушивает их высказывания, обращает внимание на необычные рисунки и оформление книг в целом.
Занятие 2. Рассказывание по картине
Цель. Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.Ход занятия
Воспитатель размещает на фланелеграфе 3–4 картинки, например, с изображением очков, ласт для подводного плавания, кораблика, медузы и предлагает детям догадаться, куда он собирается их пригласить: в лес, в Африку или в подводное царство.«Кто-то из вас сейчас, надев очки и ласты, отправится на встречу с жителями морских глубин. Вернувшись, он расскажет нам, кого видел и как общался с морскими обитателями», – объясняет задание педагог.
Ребенок размещает картинки на фланелеграфе так, как считает нужным. (Заранее оговаривается, что можно использовать только 5–6 картинок.)
Пока ребенок выполняет задание, воспитатель обсуждает с детьми, как лучше начать рассказ по картине: «Однажды мне посчастливилось спуститься на большую глубину…», «Как-то раз, спустившись под воду…» и т.п.
Возможно, что ребенок, работающий у фланелеграфа, воспользуется подсказками товарищей и педагога, когда будет рассказывать о своей картине.
Затем его место может занять другой ребенок и создать свою картину.
Подводя итог, воспитатель напоминает, что дети научились выполнять сложные задания: составлять картины и рассказы по ним.
Примечание. Можно построить занятие иначе. Накануне нужно предложить детям рассмотреть картинки с изображением обитателей леса, саванны, моря. Затем на занятии один ребенок будет работать у фланелеграфа , а остальные дети схематично создавать картину на заданную тему на листах бумаги. По окончании работы ребята сообщают, у кого что получилось.
Если этот вариант занятия будет детям по силам и увлечет их, то следует отграничиться созданием только одной картины – разработкой одной темы.
Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»
Цель. Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.Ход занятия
Воспитатель просит детей вспомнить известные им русские народные сказки и назвать самое любимое произведение. Педагог напоминает ребятам сказки, с которыми их знакомили в этом году.Дети вспоминают, как начинаются народные сказки, какими фразами заканчиваются.
«А русская народная сказка, которую я расскажу вам сегодня, – продолжает разговор педагог, – начинается так: „Есть на свете люди хорошие , есть и похуже , есть и такие, которые своего брата не стыдятся“ ».
Воспитатель повторяет фразу, дети договаривают выделенные слова. Затем выясняет, как ребята понимают смысл выражения: «Есть и такие, которые своего брата не стыдятся».
«Если сказка начинается такой фразой, то как же, по-вашему, жилось Хаврошечке, ее главной героине?» – спрашивает педагог. Выслушивает ответы детей и начинает рассказывать:
Посылали молодицу
Под горушку по водицу,
А водица далеко,
А ведерко велико.
«Это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди, – объясняет воспитатель. – И называется сказка – „Хаврошечка“».
Прочитав сказку, воспитатель интересуется, понравилась ли она детям, кому какой эпизод особенно запомнился. Просит назвать сказочные образы и сказочные ситуации. (Одноглазка, Трехглазка, волшебная яблоня, корова-волшебница; Хаврошечка влезала в коровье ушко, и дело делалось, срабатывалось как бы само собою; из коровьих косточек яблоня выросла , яблоня к Хаврошечке веточки приклонила, яблоки к ней опустила.)
«Замечательная яблоня из коровьих косточек выросла. Это она?» – педагог показывает ребятам картинку с изображением яблони. (Нет, здесь яблочки не наливные, листья не золотые, веточки не серебряные.)
Воспитатель предлагает желающим в свободное время сделать из обычной яблони волшебную (коллективная работа).
Заканчивая занятие, педагог предлагает повторить концовку сказки: «И стала она в добре поживать, лиха не знать».
Примечание. Вне занятий ребята (по желанию) при участии педагога могут воспроизвести диалог Хаврошечки и рябой коровы (чтение в лицах).
Хаврошечка. Коровушка-матушка! Меня бьют, журят, хлеба не дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне велено новую работу исполнить.
Коровушка . Красная девица! Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – все будет сработано.
Диалог повторяется 2–3 раза. Перед каждым новым выступлением дети-слушатели хором приговаривают: «Спи, глазок, спи, другой!»
Занятие 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш
Цель. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш ; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш ; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.Ход занятия
Воспитатель напоминает детям, что звук ш – это песня змеи, а звук ж – песня жука. Затем формулирует задание: услышав тот или иной звук, дети должны выполнить соответствующее движение: на звук ш – зигзагообразное движение кистью руки от себя (ползет змея), на звук ж – поставить руки перед грудью и подвигать кистями вверх-вниз (летает жук). Педагог помогает детям освоить зависимость между звуком и соответствующим движением. Затем произносит звуки: ш, ш, ж, ш, ж, ж, ш, ж, ж, ш, ж .Детям, которые допустили ошибки, воспитатель предлагает выполнить задание еще раз.
Далее воспитатель называет слова со звуками ш и ж . Дети, как и в предыдущем задании, показывают, какой звук слышится в слове. (Слова педагог произносит с легким интонированием звука.) Сначала упражнение выполняют девочки, затем мальчики.
Педагог задает вопрос: «Книжица – это большая книга? (Не очень большая, может, совсем тоненькая.) Как можно сказать про очень большую и толстую книгу?» (Книжища.)
Воспитатель спрашивает, не знает ли кто-нибудь, почему у ослов такие длинные уши. Педагог сообщает, что сейчас дети услышат стихотворение-сказку. («Если это сказка, то в ней может быть что-то и не так, как в жизни, но зато очень занимательно».) Читает стихотворение Р. Х. Фархади «Про ослика»:
У ослика
Был день рождения.
И он принимал поздравления.
Барбос ему сена принес,
Коза подарила овес.
Вошли торопливо барашки.
Они принесли две ромашки.
Тянули осленка за ушки
Лошадки, овечки и хрюшки.
И ушки росли-подрастали
И к вечеру длинными стали.
Затем воспитатель повторяет строчки: «Тянули осленка за ушки лошадки , овечки и хрюшки». Воспитатель уверяет, что здесь есть три слова со звуком ш .
Педагог ставит на свой стол три пирамидки одинакового цвета и одну – другого цвета. Воспитатель просит назвать слова со звуком ш. (Ушки, лошадки, хрюшки.) По мере называния слов убирает одну за другой три пирамидки. Затем привлекает внимание детей к оставшейся пирамидке и говорит, что в стихотворении есть слово со звуком ж . Читает первые три строчки. Дети называют слово рождение .
«Поскольку у ослика „рождение“, надо спеть ему песенку про каравай, – продолжает разговор воспитатель. – Начало песенки вы будете петь хором, а оставшуюся часть – со слов „Вот такой ширины, вот такой ужины“ – исполнит солист. Вы знаете, кто такой солист?»
Воспитатель ставит перед ребенком ослика (игрушка, картинка). Дети хором поют: «Как на ослика рожденье испекли мы каравай!» Затем песенку продолжает ребенок-солист. Он же выбирает следующего солиста, передав ему игрушку (картинку). Упражнение повторяется 2–3 раза. По его окончании воспитатель спрашивает, какие звуки слышатся в словах ширины, ужины .
Дети называют выделяемые слова котик, торжок, пошел .
Подводя итог занятия, воспитатель напоминает, какие звуки дети учились различать и чему они учатся на занятиях по развитию речи.
Занятие 5. Обучение рассказыванию
Цель. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).Ход занятия
Воспитатель читает детям нанайскую сказку «Айога» до слов «Взяла мать лепешку и отдала соседской девочке».Воспитатель выслушивает ответы детей, задает уточняющие вопросы, подсказывает варианты, по которым могут развиваться события (например: «Бежала-бежала Айога и увидела медвежонка. Тот, закрыв глаза, кружился по полянке, выкрикивая: „Я самый красивый! Самый-самый красивый!“»).
Возможно, что детские варианты будут короткими, и их будет не очень много. Тогда стоит дать задание на дом:пересказать сказку кому-либо из взрослых и совместно завершить ее.
Если останется время, педагог предлагает детям принять участие в импровизированном диалоге.
Роль матери берет на себя воспитатель, а роль Айоги – дети. (Можно и наоборот.)
– Дай мне лепешку, мать!
– Горячая она. Руки обожжешь.
– А я варежки надену.
– Да они мокрые.
– А я их высушу.
– Они долго сохнуть будут. Мы успеем лепешки съесть.
Занятие 6. Завершение работы над сказкой «Айога»
Цель. Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.Ход занятия
Воспитатель напоминает детям о домашнем задании. Хвалит ребят, которые не забыли выполнить его. Напоминает, что старшие дошкольники должны более ответственно относиться к просьбам и поручениям взрослых, что ответственность – очень важное качество человека.Педагог выслушивает концовки сказки, придуманные детьми. Помогает правильнее строить предложения , подсказывает более точные слова для характеристики объекта, ситуации. Интересуется, чей вариант концовки понравился ребятам.
Если возникнет необходимость, воспитатель предлагает детям собственный вариант концовки. Например, Айога просит птиц, оленей, белых медведей взять ее к себе, но те отказываются от ленивой, сердитой, самовлюбленной девочки.
В конце занятия педагог читает сказку целиком.
Воспитатель выслушивает ответы детей. Если ребенок называет сказку, педагог напоминает эпизод, из которого следует, что речь идет не о реальной, а о волшебной ситуации. Например: «Разве в жизни можно встретить мышонка, который дрова рубит, или блин, который щи да кашу варит?» (Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный».)
Педагог помогает детям вспомнить программные произведения: Л. Толстого «Косточка», «Прыжок»; Н. Носова «Ступеньки», «Живая шляпа»; В. Бианки «Подкидыш» и др. Затем читает рассказ Б. Житкова.
По окончании чтения воспитатель уточняет, сказка это или рассказ. Выясняет, что будет, когда бабушка увидит пароходик , и почему ревел мальчик.
Занятие 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Цель. Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.Ход занятия
Воспитатель 1–2 раза читает детям рассказ В. Бианки «Купание медвежат».Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два веселых медвежонка и пестун – ее годовалый сын, медвежья нянька.
Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом – в воду, как первого.
Полоскал, полоскал его, да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорет! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.
Педагог спрашивает, догадались ли дети, кого называют пестуном (годовалый медвежонок, нянька для младших медвежат) и как в рассказе назван очень жаркий день (знойный) .
«Пересказывать такой большой рассказ одному сложно. А если разбить текст на части, его можно пересказать втроем, даже вчетвером, – поясняет педагог. – Сначала надо рассказать о том, как полоскали первого малыша. А потом? (Как купали второго медвежонка.) И чем завершить пересказ?» (Выкупанные медвежата остались довольны.)
Воспитатель вызывает ребенка пересказывать рассказ (по желанию), а тот приглашает следующего желающего , который, в свою очередь, выбирает третьего рассказчика. Воспитатель следит за тем, чтобы дети своевременно передавали «эстафету» друг другу.
Педагог вызывает следующую тройку детей.
Каждый раз воспитатель называет имя и фамилию писателя и рассказ: Виталий Бианки «Купание медвежат».
Примечание. Если пересказ доставляет ребятам удовольствие, можно предложить им показать детям третьего года жизни кукольный спектакль «Купание медвежат».
Педагог просит ребят подумать, как это удобнее сделать, удастся ли показать, как полоскали медвежат, изобразить, как визжали малыши. Дети, проявляя инициативу, приносят четырех игрушечных медведей нужного размера и репетируют.
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.
Обучение рассказыванию. Нанайская сказка «Айога».
Цель: Знакомить со сказками других народов. Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к ним. Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости. Воспитывать заботливое отношение к близким.
Задачи: Формирование умения внимательно слушать художественное произведение, отвечая на вопросы по содержанию. Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения. Воспитание интереса к художественной литературе. Поощрение желания помочь, сопереживать. Активизация и обогащение словаря детей.
Оборудование и материалы: презентация сказки, компьютер и проектор, игрушка солнышко, запись музыки.
Методы и приемы: показ презентации, чтение стихотворения, дидактическая игра, чтение сказки, объяснение.
Работа по закреплению пройденного материала: чтение сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов; беседа о хороших поступках; игра «Назови лишнее», чтение поговорок о доброте.
Рекомендации для родителей: повторить сказку «Айога»; совместно с ребенком придумать концовку к сказке со счастливым концом; нарисовать рисунок по сказке; поиграть в игру «Назови лишнее».
Индивидуальная работа: закрепить умение правильно сочетать существительное с прилагательным в роде, числе, падеже.
Ход:
Воспитатель включает спокойную музыку и предлагает детям встать в круг. Воспитатель показывает игрушку солнышко и читает стихотворение.
Доброе утро! – птицы запели.
Добрые люди, вставайте с постели!
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по домам!
И к нам солнышко заглянуло –
Доброе, ласковое, нежное!
Воспитатель: ребята, давайте поприветствуем друг друга ласково. Для этого можно поиграть в игру. Правила этой игры такие: вы передаете друг другу игрушку солнышко, при этом говоря ласково имя ребенка, которому передается солнышко: «Доброе утро, Анечка! Доброе утро, Вовочка!»
Дети приветствуют друг друга, передавая игрушку по кругу.
Воспитатель: Доброе утро, солнце! (поднимает руки вверх)
Доброе утро, детки! (разводит руками встороны)
Дети: Доброе утро, всем!
Воспитатель: Взошло солнышко высоко, высоко и осветило нашу группу! Дети, я приглашаю вас присесть на свои стульчики.
Воспитатель: Дети, вы любите слушать сказки?
Дети: Да, любим!
Воспитатель: Я тоже очень люблю сказки. Мы с вами читали много разных сказок. Какие сказки вы знаете?
Дети: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три поросенка» и т.д.
Воспитатель: Молодцы, дети, много сказок знаете! И сегодня мы познакомимся с еще одной сказкой. Это нанайская сказка «Айога».
Воспитатель показывает слайд 1.
Воспитатель: На этом слайде изображена кукла в нанайском костюме. Нанайцы – это люди, которые живут на севере России. Но прежде чем приступить к просмотру сказки, мы с вами отдохнем и сделаем массаж лица. Возьмите себе каждый зеркало.
Воспитатель читает стихотворение и дети выполняют массаж лица с зеркалом:
В зеркало я посмотрюсь, улыбнусь, огорчусь.
Нарисую две дорожки, на щеках поставлю точки.
Губки ниточкой сложу, всех я краше, погляжу!
Воспитатель: Дети, а кто из вас любит смотреть на себя в зеркале?
Дети: мы!
Воспитатель: Скажите, а хорошо ли это – смотреть часто на себя в зеркале?
Дети: хорошо.
Воспитатель: А почему вы считаете, что хорошо?
Дети высказывают свои мнения.
Воспитатель: Да, дети, зеркало – это нужный предмет. И с ним нужно обращаться осторожно. Если очень долго любоваться собой в зеркале, то может произойти беда. А вот что именно может случится, вы узнаете, когда послушаете нанайскую сказку «Айога».
Воспитатель читает сказку, чередуя с показом слайдов с изображением сюжетных картинок.
Воспитатель: Дети, понравилась вам сказка?
Дети: Да!
Воспитатель: Как звали девочку в этой сказке?
Дети: Айога.
Воспитатель: Какая Айога была в сказке?
Дети: Ленивая, злая, грубая, невоспитанная, хитрая.
Воспитатель: А какая была мама Айоги?
Дети: Добрая, трудолюбивая, справедливая.
Воспитатель: А какая была соседская девочка?
Дети: Доброй, отзывчивой, внимательной, послушной, вежливой, ласковой.
Воспитатель: Как вы думаете, почему мама Айоги отдала лепешку соседской девочке?
Дети: Мама Айоги очень переживала, что у нее растет такая дочка. Она хотела, чтобы Айога изменила свое поведение, извинилась перед родителями.
Воспитатель: Правильно ли поступила мама Айоги?
Дети: Да, мама поступила по справедливости.
Воспитатель: Дети, кто же виноват в том, что Айога превратилась в гуся?
Дети: Айога.
Воспитатель: Как вы думаете, кому из героев сказки подходит пословица: «Человек красив не лицом, а поступками»?
Дети: соседской девочке.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какой должна стать Айога, чтобы снова превратиться в девочку?
Дети: Доброй, вежливой, ласковой, внимательной.
Воспитатель: А в наше время встречаются люди, которые любуются только собой и не замечают никого вокруг?
Дети: Да.
Воспитатель: В этой сказке девочка Айога превратилась в гуся. А что может случится с таким человеком в реальной жизни?
Дети: Такого человека ждет одиночество.
Воспитатель: Дети, придумайте каждый из вас продолжение сказки, только со счастливым концом.
Воспитатель: Дети, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Назови лишнее слово». Я вам буду называть ряд слов, а вы определите, какое слово в этом ряду лишнее. Почему оно не подходит к остальным словам и объясните почему.
Игра «Назови лишнее»:
Радость, грусть, веселье, счастье.
Внимательность, забота, злость, доброта.
Жадный, добрый, заботливый, щедрый.
Лживый, справедливый, воспитанный, честный.
Аккуратный, смелый, трудолюбивый, ленивый.
Воспитатель: Сегодня вы познакомились с нанайской сказкой «Айога». Как вы считаете, что делает красивым человека и что же важнее: внешность человека или его внутренние качества? Чему учит эта сказка?
Воспитатель выслушивает ответы нескольких детей.
Воспитатель: Сегодня вы все молодцы, каждый из вас усвоил урок этой сказки и я уверенна, что никто не повторит ошибки девочки Айоги. Ну а сейчас давайте попрощаемся друг с другом. Я предлагаю встать всем в круг и взяться за руки.
Дети с воспитателем встают вкруг, и берется за руки.
Воспитатель читает стихотворение:
Все мы дружные ребята. Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно светло!
Список используемой литературы:
В.В. Гербова, «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Планы занятий.
Любина Г.А. Развитие речи дошкольников в общении: пособие для педагогов дошк.учреждений.- Мн. Нар. Асвета, 1999.
«Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста», сост. Л.Е.Кыласова. – Волгоград: Учитель, 2007.
