Познавательное развитие в средней группе детского сада. Конспект НОД в средней группе по познавательному развитиюТема «Волшебная водица Познавательное нод в средней группе

Цель: вовлечь детей в опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи: уточнить представления детей о свойствах воды (прозрачная, жидкая, без цвета, имеет вес). Развивать умение рассуждать, отвечать на вопросы.

Методы и приёмы: сюрпризный момент (превращение в ученых); опыты с водой.

Предварительная работа: проведение мини-беседы «Если б не было воды», рассматривание глобуса, карты мира, заучивание стихотворений о реке, море, отгадывание загадок о воде.

Оборудование и материал: аудиозапись, колбы, вода, молоко, цветные палочки, салфетки.

Ход непосредственной образовательной деятельности:

Звучит аудиозапись «Шум моря».

Дети, что вы слышите, что за звуки раздаются?

Дети: Шум моря, воды.

Воспитатель: Правильно! Это шумит вода. Послушайте, пожалуйста, стихотворение, о воде.

Что такое вода?

Что такое вода - интересно ребятам,

Это то, без чего нам, друзья, не прожить.

Человечеству послана она во благо,

И водой мы, конечно, должны дорожить.

Что такое вода? Это реки и море,

Это лед Антарктиды, это снег или град.

Это синее озеро там, на просторе,

И красивый и громкий речной водопад.

И весенний ручей, и осенняя лужа,

Что такое вод? - Я отвечу легко.

Это то, что, бесспорно, нам жизненно нужно,

Что в судьбу человека вошло глубоко.

Воспитатель: дети, а для чего нужна вода? А нужна ли вода животным? А рыбам? А человеку? Дети, а как вы думаете, почему живые существа и растения не выживут без воды? (Выслушиваем ответы детей.) Правильно. А я предлагаю вам узнать еще много нового о воде, для этого мы превратимся в ученых. Проходите в нашу лабораторию. Одевайте шапочки, бахилы и халатики.

Опыт 1: Перед вами стоят по две колбы. Что можете сказать о них? Какие они?

Дети: одна пустая, а другая наполнена водой.

Воспитатель: возьмите в руки колбы и определите: одинаковые ли они по весу?

Дети: ода лёгкая, другая тяжелая.

Воспитатель: ребята, а почему одна колба тяжелее другой?

Дети: потому что она с водой.

Вывод: вода имеет вес; вода тяжелее воздуха.

Опыт 2: А теперь аккуратно перелейте воду из одной колбы в другую.

Воспитатель: почему вода льётся?

Дети: ответы детей.

Вывод: вода льётся, потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках, ручейках, не текла бы из крана. Поскольку вода жидкая, её называют жидкостью.

Воспитатель: я вам сейчас предлагаю снять нашу лаборантскую одежду и

Физ-минутка: А над морем - мы с тобою!

Над волнами чайки кружат, (Дети машут руками, словно крыльями.

Полетим за ними дружно. (Летают по кругу.)

Брызги пены, шум прибоя, (Приседания.)

А над морем - мы с тобою! Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе. Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Воспитатель: а сейчас возвращаемся в нашу лабораторию. Одеваем одежду.

Опыт 3: Перед вами снова две колбы. Что в них?

Дети: в одной колбе вода, а в другой - молоко.

Воспитатель: в обе колбы опустим палочки. В какой из колб они видны, а в какой - нет? Почему?

Дети: (ответы детей) палочки видны в воде, потому что она прозрачная, а в молоке-нет.

Вывод: вода прозрачная, т. е. через неё видно предметы, которые находятся в ней.

Воспитатель: Дети, узнали ли вы сегодня что-то новое о воде?

Ответы детей.

Воспитатель: Почему легче пустой стаканчик? (Вода имеет вес.)

Как мы с вами доказали, что вода - это жидкость? (переливая из одного сосуда в другой, она может течь).

Почему через колбу с водой видны палочки? (Вода прозрачная.)

Молодцы ребята. А в завершении я хочу подарить вам вот эту игру. Д/ игра «Где спряталась вода». (Картинки с изображением воды в различных состояниях.)

— Образовательные задачи :

1. Расширить знания детей о воздухе и его свойствах (невидимый, прозрачный, не имеет запаха).

2. Дать представление о том, что ветер — это движение воздуха.

3. Учить определять воздух и его свойства с помощью элементарных опытов.

— Развивающие задачи :

1. Развивать любознательность, наблюдательность.

2. Развивать мышление, память, речь, зрительное и слуховое восприятие.

3. Расширять словарный запас детей.

— Воспитательные задачи:

1. Воспитывать интерес к познавательной деятельности.

2. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы : полиэтиленовые пакеты (по количеству детей ), веер, апельсин, коробочки из-под киндер-сюрпризов с наполнителями (апельсин, чеснок ) на каждого ребенка, таз с водой, кораблик, воздушные шары, карточки-схемы, музыка, магнитофон.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1. Вводная часть

— Организационный момент :

Воспитатель: К нам сегодня пришли гости, посмотрите и улыбнитесь им! Наши гости очень хотят посмотреть, как мы с вами занимаемся!

Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

Дети: Воздух

— Определение темы занятия, сюрпризный момент:

Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные.

(В группу под музыку влетает Карлсон)

Воспитатель: Кого к нам ветром занесло?

Карлсон: Здравствуйте, ребята! Это я самый красивый и добрый Карлсончик. А что это вы здесь собрались?

Воспитатель: У нас занятие, мы с ребятами будем говорить о воздухе.

2. Основная часть.

Карлсон: О воздухе? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видел воздуха! А вы ребята видите воздух?

Дети: Нет, не видим!

Воспитатель: Раз мы его невидим, значит, какой воздух?

Дети: Невидимый

Карлсон: Вот-вот невидимый! Значит, его и нет вовсе!

Воспитатель: Погоди, погоди, Карлсон! Мы тоже воздух не видим, но знаем, что он всегда вокруг нас!

Карлсон: Ой, всё- то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!

Воспитатель: Ребята, давайте докажем, что воздух всё-таки есть. Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?

Дети: Да.

Опыт 1. «Поймай воздух в пакет»

Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?

Дети: Он пустой.

Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. А мы его видим?

Дети: Нет

Воспитатель: Значит какой воздух?

Дети: невидимый, прозрачный.

Воспитатель: А какого цвета воздух?

Дети: бесцветный

Воспитатель: Теперь пакет раскрутим и выпустим из него воздух.

Воспитатель: Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Дети: В нём нет воздуха.

ВЫВОД:

Воспитатель: Воздух прозрачный, бесцветный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли поймать воздух и закрыть его в пакете, а потом выпустили (карточка №1, №2) .

Карлсон : Ой, что-то мне стало жарко!

Воспитатель: Мы, Карлсон, на тебя сейчас ветерком подуем.

Дыхательное упражнение «Ветер»

А ветер щёки толстые надул, надул, надул,

И на деревья голые подул, подул, подул.

Ветер дерево качает, вправо- влево наклоняет.

Ветерок всё тише, тише,

Дерево всё выше, выше.

(Берёт веер, машет на себя)

Карлсон : А вам не жарко? (Машет на ребят веером) Что вы чувствуете? Это ветер дует!

Воспитатель: Ребята, что такое ветер? Это движение воздуха. Карлсон машет веером, толкает воздух и воздух движется, получается ветерок.

Карлсон: Ребята, а мы с Малышом любим пускать кораблики. Хотите поиграть со мной?

Опыт 2. «Кораблики»

(На столе стоит таз с водой, в котором плавает кораблик .)

Воспитатель: Посмотрите, Карлсон махнул веером, появился ветер и кораблики задвигались.

Воспитатель: Если он не будем махать веером, толкать воздух, наши кораблики будут стоять на месте. А теперь вы подуйте на кораблики и они снова будут двигаться.

Пальчиковая гимнастика «Лодочка»

Долго лодочку качало,

Ветер стих и лодка встала.

ВЫВОД :

Воспитатель: Ветер — это движение воздуха. (карточка №3)

Карлсон: Ой, что-то есть хочется? (принюхивается и идет к столу)

Опыт 3. «Воздух без запаха»

Карлсон: Ребята, что я нашёл? (Открывает лимонницу ).

Воспитатель: Ребята, что это? (апельсин )

Воспитатель: Я поднесу к вам тарелочку с апельсином, что вы чувствуете? (Пахнет апельсином ) А как вы думаете, пахнет воздух или апельсин издаёт такой аромат? (апельсин).

Карлсон: А вот и нет, это воздух пахнет! Я всегда чувствую, когда пахнет вареньем, и без труда его нахожу.

Воспитатель: Давайте проверим.

Игра «Отгадай по запаху»

(коробочки из-под киндер-сюрпризов одна пустая, а вторая с долькой чеснока)

Воспитатель: Возьмите коробочки, понюхайте и определите что там.

Воспитатель: Что спрятано в оранжевой коробочке? А что спрятано в жёлтой?

Воспитатель: Да, в оранжевой коробочке я спрятала дольку чеснока, в желтой коробочке ничего нет, там только воздух.

ВЫВОД:

Воспитатель: Значит, сам воздух запаха не имеет, он ничем не пахнет, а воздух только передает запах. (Карточка 4 )

Динамическая пауза «Ветерок»

Если шарик накачать, будет он тогда летать.

Надо нитку привязать, чтобы шарик удержать.

Шарики воздушные ветерку послушные.

Воспитатель: А сейчас я на вас подую и вы полетите на свои стульчики.

Воспитатель: Скажите, ребята, человек может существовать без воздуха? (Нет)

Почему? (Человеку нужно дышать )

Карлсон: Совсем нет! Я могу без воздуха обойтись!

Опыт 4 «Не дышите»

Воспитатель: Давайте проверим, может Карлсон прав? Наберите воздуха и, попробуйте, не дышать. (Дети пробуют )

Воспитатель: А теперь, Карлсон ты сделай тоже. Мы с ребятами будем считать, сколько Карлсон сможет не дышать. (Дети считают.)

Карлсон: Ой, ой, ой! Лучше я буду дышать. Значит, без воздуха действительно невозможно жить.

ВЫВОД :

Воспитатель: Да, человеку нужен воздух.

А кому ещё нужен воздух? Да, людям, животным, рыбам, растениям. (карточка 5)

3. Заключительная часть.

Воспитатель : Давайте, вспомним, что мы узнали о воздухе? (смотрят на карточки)

Дети:

1. Воздух бесцветный, прозрачный, невидимый. (Мы его не видим, чтобы увидеть надо поймать.)

2. Когда воздух движется, получается ветер.

3. Воздух не имеет запаха, передаёт чужие запахи.

4. Воздух нужен для жизни людям, животным и растениям.

Воспитатель: Вам понравилось наше занятие?

Воспитатель: А куда у нас Карлсон исчез?

Карлсон: Я тут! (Дует шар ) Я надувал воздухом шарики и хочу подарить их всем ребятам, которые помогли мне понять, что такое воздух. Спасибо вам ребята!

Пойду, теперь расскажу Малышу всё, что сегодня узнал! (Раздаёт шарики детям)

Дети: До свидания!

Воспитатель: Молодцы! Мне тоже сегодня очень понравилось наше занятие.

воспитатель МБОУ «Пинежская СОШ № 117» СП «Детский сад»,

п. Пинега, Пинежский район, Архангельская область, Россия.

Кочнева Елена Александровна , Воспитатель
г. Ульяновск

Цель: формирование представлений о свойствах воды, совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, обучать детей навыкам проведения простейших лабораторных опытов. Развивать социальные навыки. Задачи: 1. Образовательные: - познакомить детей с физическими свойствами воды, ее значением в природе; - продолжать формирование навыков экспериментирования с водой. 2. Развивающие: -развивать познавательно-исследовательскую активность детей, навыки анализа, сравнения; - развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление -умение решать познавательные задачи и делать выводы; 3. Воспитательные: - воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру, бережное отношение к воде.

Скачать свидетельство о публикации
Скачать справку о публикации Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту

Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе на тему

«Волшебница вода».

1. Образовательные:

Познакомить детей с физическими свойствами воды, ее значением в природе;

Продолжать формирование навыков экспериментирования с водой.

2. Развивающие:

Развивать познавательно-исследовательскую активность детей, навыки анализа, сравнения;

Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление

Умение решать познавательные задачи и делать выводы;

3. Воспитательные:

Воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру, бережное отношение к воде.

Материал:

● Апельсиновый сок, молоко.

● Пластиковые стаканчики (большие и маленькие); одноразовые ложки, трубочки, салфетки, вода).

●Схемы, пиктограммы, золотая рыбка, 4 замка.

Предварительная работа. Чтение книг, разучивание стихотворений о явлениях природы, беседа с детьми о свойствах и значении воды в жизни животных, растений и человека.

Словарная работа. Лаборатория, опыт, жидкость, прозрачная, безвкусная.

Интеграция областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Ход занятия:

Ребята, отгадайте загадку:

Меня пьют, меня льют,

Всем нужна я, кто я такая? (вода). Правильно,ребята.

(Раздается мелодичный звук)

Ой, что такое? А-а, это письмо к нам на компьютер пришло. Интересно, кто нам пишет? Смотрите Золотая рыбка, а рядом письмо. Непростое, звуковое. Хотите послушать? «Здравствуйте ребята! Помогите! В нашей стране исчезла вода! Злая волшебница спрятала её под четырьмя замками. Помогите вернуть воду!! Помогите узнать 4 свойства воды. Отправляйтесь в лабораторию и узнайте эти свойства воды.»

Какое печальное письмо. Поможем золотой рыбке?

Ребята, скажите, зачем нужна вода? Может и не надо помогать рыбке?

(ответы детей).

Да, действительно, нужно помочь рыбке, ведь без воды не обойтись. Никто не может жить без воды.

Что же тогда идем на помощь. Чтобы помочь рыбке мы должны узнать свойства воды, а чтобы узнать свойства воды мы должны отправиться в лабораторию.

Ребята, а знаете что такое лаборатория? И что там делают? (ответы детей).

(верно в лаборатории проводят опыты, мы должны пройти в лабораторию и узнать- 4 свойства воды) .

В лаборатории нужно соблюдать правила поведения:

1 Внимательно слушать воспитателя.

2.Не разговаривайте слишком громко, чтобы не мешать друг другу.

3.Не забывайте после каждого опыта сделать вывод.

А сейчас проходите в лабораторию, занимайте места. (Дети садятся за столы).

Опыт 1. «Вода течёт»

В: Ребята, посмотрите, перед вами на столе стоят стаканы, один пустой стакан, а во второй я налила воду. Возьмите в руки оба стакана, и попробуйте из стакана с водой перелить воду в пустой стакан. Получилось?

В: Молодцы! Всё правильно, потому что воду можно переливать из одной посуды в другую, вода течёт. Вот мы с вами это и выяснили

Воспитатель: Вода легко переливается. А всё что льется, считается жидкостью. Вот мы и доказали, что вода – это жидкость, а люая жидкость течет, её можно переливать. Какой вывод мы можем сделать? (вода это жидкость, вода течет). Вот мы и открыли первый замок.(переворачивает картинку с замком а там символ- вода течет).

Опыт 2.У воды нет запаха.

Ребята, когда ваша мама печёт пирожки и булочки, аппетитный запах вы почувствуете за дверями квартиры, а есть ли запах у воды?

Чтобы ответить на этот вопрос, проведём опыт:

Возьмите стакан с соком. Понюхайте. Какой это сок? (апельсиновый)

А как вы догадались? (пахнет апельсинами)

А теперь возьмите стакан с водой.

Понюхайте, чем пахнет? (Ничем, нет запаха)

Так есть ли запах у воды? (Нет)

Значит, делаем вывод:

Вывод: У воды нет запаха! (Открываю второй замок, выставляю карточку)

Опыт 3.Вода прозрачная.

А вы знаете, какого цвета молоко? (Белого)

А можно сказать про воду? Она белого цвета?

Давайте проверим, какого цвета вода?

Давайте поиграем в прятки. У вас есть чайные ложки. Спрячьте ложку в стакане молока. Получилось спрятать? (Да)

А другую ложку спрячьте в стакане с водой. Получилось? (Нет) Почему? (Вода прозрачная, в ней всё видно) Молодцы!

Делаем вывод:

Вывод: У воды нет цвета – она прозрачная. (Открываем третий замок)

(выставляем карточки)

Опыт 4. Вода не имеет вкуса

А теперь давайте узнаем, есть ли вкус у воды? Возьмите трубочки и сначала попробуйте сок. Вкусный сок? А какой у него вкус?

Вкусный, сладкий.

Правильно, сок сладкий. А теперь попробуйте воду. Какая вода на вкус? Есть у нее вкус?

Вода безвкусная. У нее нет вкуса.

Скажите, а мы можем изменить вкус воды?

А вот теперь давайте посмотрим, что будет, если мы в чистую воду добавим соль. Попробуйте воду, какая она стала на вкус?

Соленая.

Правильно, вода стала соленой.

Сладкой. Какой мы можем сделать вывод.

Вывод: вода безвкусная, а если в нее добавить какое-либо вещество, то она приобретает вкус этого вещества. (открываем четвертый замок).

Ребята,посмотрите, мы открыли все четыре замка. (слышится звук СМС).

Это СМС от золотой рыбки, она благодарит вас за помощь.

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы не только помогли золотой рыбке, но и узнали много нового о воде.

Воспитатель: Давайте еще раз повторим, что мы узнали о воде.

(с опорой на символы):

Вода - это жидкость

Вода не имеет запаха

Вода прозрачная.

Вода не имеет вкуса.

Золотая рыбка приготовила для вас сюрприз. Она прислала вам волшебную воду и волшебные семена.(проводится опыт «Цветы лотоса»- делаем цветы из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду цветы распускаются).

Давайте нальём волшебную воду и опустим в неё волшебные семена.

(распускаются цветы) .Посмотрите как красиво, Вам нравится?

Ребята, вам понравилось помогать золотой рыбке? (Да)

А какое у вас настроение? (Хорошее)

Давайте подарим наше хорошее настроение другим (дети сдувают настроение с ладошки) и попрощаемся. До свидания.

Но это еще не все сюрпризы –Раздать угощенье. Давайте попращаемся с нашими гостями.

Физминутка:А вы знаете в какие игры любит играть наша водичка? (ответы детей). Сейчас поиграем.Превращаемся из ученых в капельки. Пора им отправляться в путь.(звучит аудиозапись со звуками дождя)»Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали.(дети прыгают)Скучно им стало поодиночке прыгать, собрались они вместе, соединились в маленькие ручейки.(дети берутся за руки и по двое-трое составляют ручейки)Встретились ручейки и стали большой рекой.(дети объединяются в одну цепочку)А из реки попали в большой океан.(дети перестраиваются в хоровод)Тут капельки вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться, не задерживаться. Подняли капельки ладошки вверх – пригрело их солнышко лучиками, и они испарились. Вернулись капельки к маме Тучке.А мы превратились снова в ученых и возвращаемся в лабораторию.

Наталья Филиппова
Конспект интегрированной НОД по познавательному развитию в средней группе с учётом ФГОС.

Тема : «Что такое хорошо и что нельзя, даже если очень хочется» .

Цель : создание социальной ситуации развития познавательной активности детей в процессе ознакомления с основами безопасного образа жизни.

Задачи :

Воспитательные :

Создать условия для приобщения детей к элементарным, общепринятым нормам и правилам поведения;

Способствовать воспитанию у детей навыков взаимодействия друг с другом, высказывания своего мнения;

Развивающие :

Создать условия для развития у детей чувства ответственности за свои поступки;

Обеспечить условия для развития поисковой активности;

Создать условия для развития элементарных математических представлений;

Создать условия для развития творческих способностей;

Образовательные :

Создать условия для закрепления навыков устной речи и составления описательных рассказов;

Формировать осознание детьми важности безопасного образа жизни.

Методы и приёмы :

Наглядные : рассматривание наглядно-предметных картинок; просмотр видеозаписи «Самолет» .

Словесные : рассказ, беседа, вопросы;

Практические : выполнение заданий, поощрение;

Проблемные : проблемные ситуации, экспериментирование, проблемные вопросы.

Интеграция образовательных областей :

Познавательное развитие ;

Социально-коммуникативное развитие ;

Речевое развитие ;

Художественно-эстетическое развитие ;

Физическое развитие .

Форма проведения : фронтальная, подгрупповая , индивидуальная, парная.

Оборудование и материалы : письмо, разрезные сюжетные картинки, знаки дорожного движения, конверты с геометрическими фигурками, наклейки на стульчики и столы с геометрическими фигурками, карандаши, карточки с изображением знака «Пешеходный переход» , мультимедийная установка, компьютер, стенд для иллюстраций, видеозапись «Самолет» .

Ход образовательной деятельности.

Формы организации

В группе раздается стук в дверь. Воспитатель заглядывает за дверь и выясняет, что принесли письмо. Читает детям письмо : «Здравствуйте, ребята, пишет вам Ваня. Я сейчас нахожусь в больнице. А почему я попал туда, я не знаю. Просто я сначала пошел один гулять на речку и увидел там блестящий лед, скорее начал по нему бегать, и вдруг упал и разбил себе нос, даже кровь пошла! А потом лед вдруг начал ломаться, и я провалился прямо в холодную воду и никак не мог оттуда выбраться, меня потом вытащил один дяденька, вызвал скорую помощь и врачи повезли меня в больницу. Пока я ехал в скорой помощи, я увидел там красивенькие желтенькие таблеточки и сьел их, а потом меня начало рвать и врачи долго кололи мне очень больные уколы! Я долго лежал в больнице и выздоровел, но доктор все равно меня не отпускает домой – он хочет, чтобы я рассказал ему – что я сделал неправильно. Но я ведь все сделал правильно, да ребята? А если нет, то подскажите мне, пожалуйста!».

Формы организации : дети сидят на стульчиках.

Воспитатель предлагает детям присесть и поподробнее обсудить письмо.

Воспитатель проводит беседу по тексту :

Ребята, скажите, что же мальчик Ваня сделал неправильно?

А как нужно было поступить?

А как поступил бы ты, если бы пришел один на речку? А с кем нужно ходить на речку, а во двор гулять, а в магазин?

А если бы вы нашли желтые таблетки, стали бы их есть? А если бы красные нашли? Если мама дает таблетки, их тоже пить не нужно? А когда детям дают таблетки, для чего они нужны?

Ребята, а почему нельзя трогать розетку? А почему Ваня потрогал ее? А что еще нельзя трогать детям? А кто должен это трогать (включать?

развернутые ответы , разрешает детям помогать друг другу в ходе возникших затруднений.

Форма организации : дети стоят возле воспитателя.

Затем воспитатель замечает, что в конверте лежат еще несколько тонких конвертиков, пересчитывает вместе с детьми – сколько конвертов. Обращает внимание, что конвертов мало, а детей много – ставит перед детьми проблему – кто же будет читать маленькие конверты. Путем исследования конвертов, обнаруживает, что на конвертах наклеены марки в виде разных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и прямоугольник, а так же на спинках стульчиков спереди тоже наклеены такие же фигурки. Обращает внимание на то, что и на столах тоже лежат эти же геометрические фигуры.

Форма организации : дети сидят за столами.

Дети, путем размышлений делятся на подгруппы по 2-3 человека , уже в подгруппах исследуют содержимое конверта, обнаруживают там разрезную картинку с сюжетом ПДД (3 ситуации неправильные, одна правильная) . Дети составляют краткие рассказы по содержанию картинок, делают выводы, затем идут посмотреть на картинки других подгрупп . Воспитатель задает вопросы по содержанию картинки с пешеходным переходом :

Для чего нужен пешеходный переход? Почему иногда его называют «зебра? Как еще можно перейти через дорогу? (По подземному и надземному переходу.) Какой из этих знаков означает, что здесь пешеходный переход (предлагает на выбор 3 картинки, одна из них – знак «Пешеходный переход» ).

Воспитатель спрашивает детей, какой транспорт еще им знаком. Предлагает его классифицировать – наземный, водный и воздушный.

– Ребята, мы с вами узнали что есть правила дорожного движения, то есть для дороги. А для водного транспорта тоже существуют правила? Какие? А для воздушного транспорта? А для чего все эти правила придумали?

Воспитатель по ходу беседы хвалит детей, поощряет их на развернутые ответы , разрешает детям помогать друг другу в ходе возникших затруднений. Затем воспитатель предлагает детям полетать на самолете вместе с «Чудариками» , включает видеозапись.

Физминутка «Самолет»

Проводится разминка на песню «Самолет» А. Естафеева, которая проецируется с помощью мультимедиа. Персонажи показывают движения, дети и воспитатель повторяют.

Продуктивная деятельность.

Формы организации : дети сидят за столами.

Затем воспитатель хвалит ребят за то, что они так замечательно отвечали на все вопросы и хочет подарить им на память (чтобы не забывали) маленькие знаки пешеходного перехода, но замечает, что они не раскрашенные. Путем размышлений дети решают раскрасить каждый себе картинку, воспитатель уточняет цвета, которыми дети будут раскрашивать картинку (т. к. на выбор им предлагается по 5 карандашей разного цвета) .

Рефлексия

После того, как дети раскрасили картинки, воспитатель «вспоминает» про мальчика Ваню, с помощью наводящих вопросов подводит детей к выводу, что Ване нужно написать письмо и научить его безопасному образу жизни, уточняет – кто должен (и может) написать письмо и куда его нужно отправить. После чего запечатывает письмо и, прощаясь с детьми, уходит на почту отправлять послание Ване.

Анализ результативности : ответственное отношение у детей к собственной и общественной безопасности.

Публикации по теме:

Конспект интегрированной НОД по познавательному развитию в подготовительной группе «Мой собственный образ. Я и моя семья» Конспект интегрированной НОД по познавательному развитию «Мой собственный образ. Я и моя семья.» (подготовительная к школе группа). Программное.

Анализ игровой среды в средней группе современного дошкольного образовательного учреждения с учётом требований ФГОС «Анализ игровой среды в средней группе современного дошкольного образовательного учреждения, с учётом требований к развивающей среде ФГОС.

Цель: воспитание нравственно-эстетического отношения к родному городу через изображение зданий, улиц и площадей. Задачи: Образовательные:.

Интеграция образовательных областей: «Познание (ФЦКМ)», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество (аппликация)», «Физическая.

Занятие по познавательному развитию в средней группе «Клуб любознательных «Почемучки»

Материал можно использовать как познавательный досуг в совместной с детьми деятельности, а также как продолжение родительского собрания в средней группе "Растить любознательных" .

Цель: стимулировать познавательный интерес дошкольников.

Оборудование и материалы:

«домик»,
«лес»,
костюмы животных,
элементы игры «Фонарики» (красный и зеленый круги),
шнурочки,
флажки игры «Кораблик Плюх – Плюх»,
презентация с иллюстрациями.

Выходят дети, одетые в костюмы животных.

Педагог: Мы рады приветствовать детей и родителей в нашем клубе любознательных «Почемучки». Сегодня перед нами встанут интересные вопросы, нас ждут испытания. Всем желаю удачи!

Необходимо разделиться на две команды: дикие и домашние животные. Команда диких животных присаживается у «леса», домашних – у «домика».

Из числа родителей выбирается жюри, которое будет оценивать правильность выполнения заданий.

1 задание. «Так бывает или нет?»

Педагог задает вопрос детям. Если ответ на вопрос утвердительный, то дети поднимают зеленый круг, если ответ на вопрос отрицательный, то дети поднимают красный круг. Команда, чьи участники дали наибольшее количество правильных ответов, получает балл.

Вопросы:

Медведь на зиму запасает мед, рыбу, ягоды? (нет)
Волк на зиму обрастает более теплым мехом? (да)
Летом снегири улетают в теплые края? (нет)
Заяц на зиму запасает грибы, орехи, семена и складывает их в дупло? (нет)
Белка прячет свои припасы: желуди, шишки, орехи, семена по всему лесу, в дуплах, под старыми пнями, и очень часто забывает, куда спрятала. А весной из забытых семян прорастают новые деревья? (да)
Главная пища лисы зимой это мыши? (да)

2 задание. Правила поведения в природе

Перед детьми на экране появляются знаки, обозначающие правила поведения в природе (слайды 2-5). Необходимо их прокомментировать. Задания даются командам по-очереди. Команды, правильно прокомментировавшие знак, получают балл.

Знаки:

убирай за собой мусор!
не разоряй птичьи гнезда!
не разговаривай громко!
не разжигай костер!

3 задание. «Знаете ли вы?» (слайд 6)

Как звери в лесу передвигаются по снегу и не застревают?

Во-первых, снег выпадает не сразу весь. Некоторые звери прокладывают себе тропинки и передвигаются по уже нахоженным тропам, некоторые животные могут передвигаться по чужим тропам. Если выпало много снега, то звери могут ходить группой: первый в группе прокладывает тропу, следом идущие звери идут след в след. Впереди идущему намного сложнее идти, поэтому иногда звери меняются местами.

Во-вторых, некоторые животные имеют специальные приспособления для ходьбы по снегу. Лапы животных, так же как и все тело, на зиму покрываются пушистым мехом, становятся широкими, это облегчает передвижение по снегу. У некоторых животных, например, лосей, оленей широкие копыта.

4 задание. Эстафета «По следам»

Первые участники команд надевают на ноги поролоновые следы, добегают в них до ориентира, возвращаются в команду, передают следы следующим участникам. Команда, быстрее выполнившая задание, получает балл.

5 задание. «Назови одним словом»

Перед детьми иллюстрации (слайды 7-12). Команда, быстрее назвавшая слово-обобщение, получает балл.

ласточка, ворона, снегирь, грач – это (птицы)
коза, корова, овца, собака – это (домашние животные)
береза, клен, дуб, сосна – это (деревья)
черника, клубника, рябина, смородина – это (ягоды)
лиса, лось, еж, заяц – это (дикие животные)
сом, карась, щука, окунь – это (рыбы)

6 задание. «Найди лишнее»

Перед детьми иллюстрации (слайды 13-16). Необходимо определить, какая лишняя и объяснить, почему. Команда, быстро и правильно выполнившая задание, получает балл.

кабан, олень, верблюд, белка (верблюд – домашнее животное, остальные – дикие),
стрекоза, бабочка, синичка, комар (синичка – птица, остальные – насекомые),
сосна, калина, дуб, ель (рябина – куст, остальные – деревья),
медведь, еж, белка, змея (белка – зимует в лесу, остальные – спят).

7 задание. «Припасы для белочки»

Белочка на зиму запасает грибы, орехи, желуди, шишки, развешивая их на ветках деревьев. Давайте поможем белочке сделать запасы, развесив их на шнурочке. Детям раздаются шнурочки и флажки кораблика «Плюх – Плюх». Дети нанизывают флажки на шнурочек в определенной последовательности, заданной педагогом. Оцениваются правильно выполненные задания.

Педагог: вот и подошло к концу заседание клуба любознательных «Почемучки». Просим жюри подвести итоги встречи.

Жюри подводит итоги. Всем участникам вручаются памятные сувениры.

Цель:

закрепить полученные ранее сведения об органах чувств, научить пользоваться ими в повседневной жизни;
вызвать у детей чувство сострадания, желание помочь, доставить радость;
развивать у детей наблюдательность, внимание, чувство исследования;
воспитывать любовь к своему организму, поддерживать чувство удивления его возможностей.

Материал:

карта,
стакан с трубочкой,
лекарственные травы,
ребристая доска,
макет,
звери жарких стран,
лимон,
апельсин,
термос,
чайный сервиз,
ватные тампоны.

Ход занятия

— Я утром нашла письмо, что нам здесь пишут. Письмо пришло из Африки, просят помочь животным, почему письмо пришло нам, а не доктору Айболиту.

— Воспитатель открывает письмо и читает его: «Дорогие ребята, вам пишут письмо животные из Африки. Сейчас Доктор Айболит занят и мы просим вас помочь нам. Он говорил о вас, что вы добрые, чуткие и отзывчивые ребята. Ждем вас с нетерпением».

— В группу медсестра приносит аптечку с лекарством.

— А вот и Светлана Ивановна, вы тоже с нами в Африку?
— Я бы с удовольствием, но не могу д/с оставить, вот ваши лекарства.

— Тогда ребята помочь можем только мы. Ну, что поможем?
— «Да»:- отвечают дети.

— А как вы думаете, что нам необходимо взять с собой в дорогу? (Ответы детей)

— Ребята, обратите внимание на стол, на котором лежат некоторые предметы, которые могут пригодиться нам с вами. Как вы думаете, что нам может пригодиться для такого непростого путешествия (Дети вместе с воспитателем подходят к столу и выбирают, что необходимо взять с собой для лечения больных животных. Каждый свой выбор детям необходимо обосновать, почему они хотят взять с собой тот или иной предмет).

— Все предметы мы сложим в рюкзак и возьмем собой.

— Африка находиться довольно далеко, нам нужно лететь на самолете. Поэтому мы сейчас присаживаемся на свои места и отправляемся в полет.

Звучит звук взлетающего самолета.

В самолете появляется стюардесса, которая сообщает курс полета и желает нам приятного полета. Через некоторое время самолет начинает приземляться и стюардесса объявляет о приземлении.

на — Вот мы и приземлились в Африке, как красиво здесь, я вижу пальмы, а что видите вы? (ответы детей).

Стюардесса передает письмо детям.

— Посмотрим, здесь карта, она поможет нам добраться до места. На карте есть подсказки. Итак, сначала доберемся до пещеры.

Туда ведут две дороги короткая и длинная. По какой пойдем? (ответы дети).

— По короткой- отвечают дети.

— Ребята, эта короткая дорога непростая. Перед дорогой стоит подсказка. Что это за подсказка? (изображение стопы «Биомаг»). Для чего она здесь? Как вы думаете? (ответы детей) На стопе собраны все точки, которые отвечают за работу организма. Посмотрите на дорогу по которой нами придется идти. Что вы заметили?(ответы детей).

— Что будет, если мы пойдем по ребристой доске. (ответы детей).

— Вспомним, сколько точек находиться на стопе, каждую точку мы разминаем, чтобы органы хорошо работали. А сейчас нашим органам сделает массаж ребристая доска (дети проходят по ребристой доске).

— Вот и пещера. Какую подсказку мы видим сейчас? Как вы думаете о чем она нам говорит? (ответы детей) В пещере мало кислорода. Как вы думаете, что нам нужно сделать для того чтобы пройти через пещеру успешно и не навредить себе.(ответы детей) Давайте выполним упражнения для тренировки легких. Первое упражнение «Король ветров» Цель: тренировка правильного носового дыхания, тренировка легких. Второе упражнение «Буль-буль» Цель: восстановление дыхания, формирование ритмичного выдоха и его углубление.

Теперь по карте пустыня.

Какая подсказка перед этим препятствием? О чем она нас может предупредить, как вы думаете? (ответы детей)

А почему пустыня желтого цвета?
Ребята часто в пустыне бывают ветровые бури. Что может произойти, если попасть в такую бурю?