Исхакова Светлана Миннулловна, воспитатель
МАДОУ №106 "ЗАБАВА" г. Набережные Челны
Самоанализ открытого занятия. Коммуникация. Развитие речи.
Тема: Домашние птицы.
Данное открытое занятие проводилось с детьми младшего дошкольного возраста 3-4 лет в количестве 15 человек.
- Образовательные: познакомить с понятиями птичий двор, с новыми названиями птиц.
- Развивающие: развивать речь детей, коммуникативные навыки, обогащать словарный запас; развивать умения детей излагать свои знания.
- Воспитательные: воспитывать уважительное, бережное отношение к птицам.
Детям была сообщена тема занятия. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Целесообразно разделила время по всем частям занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально.
При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне. Учитывая возрастные особенности дети отвечали на вопросы воспитателя, самостоятельно произносили потешку, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, охотно отвечали на вопросы, самостоятельно произносили считалки в игре. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в игре, двигались под музыку.
Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям: развивать речь детей, коммуникативные навыки, обогащать словарный запас; развивать умения детей излагать свои знания о домашних птицах, о внешнем виде домашних птиц; развивать словарный запас, слуховое внимание, кругозор, мышление, память; воспитывать бережное отношение к птицам.
Во время открытого занятия применялись следующие методы работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение) ; наглядно-демонстрационный материал (картинки и иллюстрации, игрушки) ; игровой материал.
В водной части: организация детей, переключение внимания на деятельность, стимуляцию к ней. Открытое занятие было направлено на решение познавательно-речевой сенсорной ситуации.
Основная часть: умственная и практическая деятельность детей, были включены задания на умственное, речевое развитие и восприятие окружающего мира, систематизацию имеющихся знаний, закрепление навыков речи. Для снятия общего переутомления были проведены игровые действия и музыкально ритмические движения.
Индивидуальная работа проявлялась проведении словарной работы, в оказании помощи затрудняющимся в ответах, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.
Я считаю что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной. Недостатки: не достаточно правильно поставлена работа с ИКТ во время занятия приходилось отвлекаться на установку. Но я старалась соблюдать нормы педагогической этики и тактики. Считаю что поставленные на занятии задачи были выполнены.
«В гостях у лесных жителей»
Программное содержание
Образовательные:
Совершенствовать умение называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Закреплять умение называть основные цвета (красный, зеленый, желтый)
Закреплять умение находить и показывать количество предметов (один, много, поровну, столько же)
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине (короткий, длинный), путем наложения.
Развивающие:
Развивать внимание, память, мелкую и общую моторику пальцев рук, речь и речевую активность.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги обозначая:верхняя – нижняя полоска.
Воспитывать отзывчивость, толерантность, желание помогать другим, коммуникативность.
Оборудование:
Из картона - елки, геометрические фигуры, корзина, ленты разной длинны и ширины, мягкая игрушка – белка, медведь.
Ход занятия:
Организационный момент «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с гостями. Здороваться нужно всегда, это говорит о том, что вы воспитанные дети.
Воспитатель: А еще, ребята, к нам в гости пришел медведь Миша. (Здороваются)
Воспитатель: А кто мне подскажет, где живет наш Мишутка?
Дети: В лесу
Воспитатель: правильно ребята. А вы хотите побывать в лесу? Для этого нам нужно произнести слова: «Вокруг себя ты повернись и в лесу очутись» Воспитатель: Вот мы с вами и в лесу. Какие деревья растут у нас в лесу? Дети: Елки
Воспитатель: Какие деревья у нас по высоте?
Дети: Высокие и низкие
Воспитатель: Молодцы ребята!
Воспитатель: Ребята, скажите мне сколько в нашем лесу елок?
Дети: Много
Воспитатель: А медведей?
Дети: Один
Физминутка:
Мишка выбился из сил,
Ягоды, грибы носил,
Мы потрем ему бока,
Чтобы их размять слегка,
А потом погладим ножки,
Чтобы отдохнуть немножко.
А потом почешем брюшко,
Пощекочем возле ушка,
Он в лесочек убежал,
Нам спасибо прорычал.
Воспитатель: Ребята, пока наш Мишка старательно выполнял движения, он нечаянно уронил свою корзину. Посмотрите, что это просыпалось из корзины?
Дети: Геометрические фигуры
Воспитатель: Давайте поможем ему их собрать. Но сначала давайте назовем наши фигуры
Дети: Треугольник, круг, квадрат
Воспитатель: Ах, какие же вы молодцы, ребята!
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, к нам в гости пришел еще один лесной гость. Кто это?
Дети: Белочка
Воспитатель: Для нашей Белочки Мишка приготовил красивые ленточки. Ребята, а вы заметили, что наши ленты разные? А по каким признакам они разные?
Дети: По цвету: красная,синяя,зеленая, желтая.
Воспитатель: А еще, по какому признаку ?
Дети: По длине.
Воспитатель: А какие наши ленты по длине?
Дети: Длинные и короткие
Воспитатель: А как нам это проверить?
Дети: Нужно наложить одну ленточку на другую.
Воспитатель: Правильно ребята! Скажите, какая лента короче,а какая длиннее?
Воспитатель: Дети, вы заметили, что наши ленты разные не только по длине, но и по ширине? Какая лента - уже, а какая - шире? (Дети отвечают)
Воспитатель: Молодцы ребята!
Вот и закончилось наше путешествие в сказочный лес. Мишутка, очень рад был побывать у нас в гостях и ему очень понравилось ка вы себя проявили на занятии. Он вам оставил угощение и просил передать, что он к вам обязательно вернется!
Анализ проведенного занятия:
Уровень развития детей достаточный, взаимоотношения благоприятные, дети дружные.
1. Дети были организованны, отвечали правильно на вопросы, все дети были активно задействованы.
2. В ходе НОД была возможность для активной мыслительной деятельности детей.
3. Программное содержание достаточно легко реализуется во время его проведения. Время НОД не затянуто, поэтому дети не устали и усвоили материал. У детей эмоционально положительный отклик вызвали игры.
4. Конспект имеет продуманную последовательность в изложении материала.
5. Поставленные цели, задачи соответствуют возрасту детей, в конспекте отражены все заявленные задачи.
6. Подбор дидактического материала соответствует теме НОД.
Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.
Итог подводился после каждой части НОД, в виде одобрения, похвалы.
Анализируя, проведенную непосредственно – образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи
были выполнены.
НОД построено логично, этапы взаимосвязаны.
Логичность построения позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнение задания.
Образец самоанализа занятия в ДОУ
Цель: Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.Задачи:
- Формировать представления детей об овощах, о месте прорастания и заготовке их на зиму;
- Закрепить умения детей описывать овощи по характерным признакам,
согласно схеме;
- Совершенствовать умение грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;
- Расширять активный словарь, активизировать в речи детей названия овощей.
- Продолжать формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять в сличении предметов по цвету;
- Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.
Формировать умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;
- Развивать зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;
- Развивать мелкую общую и мелкую моторику кистей рук;
- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
- Создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для активной игровой деятельности детей.
Организационная деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с зайцем – поход на огород, работа с тестом развитие мелкой моторики рук–сидя на стульчиках, поисковая деятельность - стоя, работа с крупой « Найди овощ», логоритмическое упражнение – «ходьба в огород». Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя:
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание: Закрепляла умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение различать и называть цвет; Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- название овощей, упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать.Художественное творчество: Совершенствовала умение детей скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, закрепляла приёмы вдавливания, развивая мелкую моторику рук., Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений; Здоровье: формировала представления детей о витаминах и их значимости. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях,
Использование модели «Огород», помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу- формирование представления детей об овощах и месте их произрастания. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации « Угадай угощение?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.
Воспитатель – Щукина.И.В.
НОД проводилась согласно календарному плану и сетке занятий в этой группе,14.10.14.
Длительность НОД составила 10 мин, что соответствует программным требованиям.
Форма организации - групповая
Скачать:
Предварительный просмотр:
Анализ занятия в 1младшей группе №1.
Воспитатель – Щукина.И.В.
НОД проводилась согласно календарному плану и сетке занятий в этой группе,14.10.14.
Тема НОД «В гостях у осени».
Ириной Владимировной были поставлены следующие задачи:
- закрепить знания о времени года;
- расширять представления детей об окружающей природе;
- закреплять впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: желтеющая листва, листопад, сбор грибов;
- продолжать развивать зрительное восприятие и внимание;
- закреплять знание цветов (красный, желтый);
- развивать связную речь;
- обогащать словарь новыми словами.
Для реализации поставленных задач были использованы методы: наглядный - рассматривание сюжетных картинок. В процессе занятия прослеживался словесный метод - использование художественного слова, беседа об осени, Практический – с объяснением воспитатель показывал куклу, и беседовал о том как она одета. Далее разыгрывалась сценка «Прогулка по осеннему лесу», где была проведена словарная работа по подбору глаголов к существительным (листочки шумят, птички поют, ежик шуршит в листьях).
При удачном сочетании методов и приемов детская деятельность проходила в легкой ненавязчивой форме. При слушании художественного слова у детей непроизвольно было задействовано внимание. В процессе деятельности своевременно использовались физкультминутка и пальчиковая гимнастика.
Уточнение словаря. Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлениями о предмете. Они часто не знают точного наименования предмета. Поэтому Ирина Владимировна не только давала образец произнесения слова, но и многократно его повторяла с каждым ребёнком.
- дети ведут себя активно.
- Считаю, что Ирина Владимировна успешно справилась с поставленными задачами.
Новое слово входит в словарь в сочетании с другими словами, поэтому надо создать условия для неоднократного его употребления в разных ситуациях. Надо продумать задания, выполнение которых требует применения этих слов.
Тема « В гостях у осени»
Цели:
* расширять представления детей об окружающей природе;
* закреплять впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: желтеющая листва, листопад, сбор грибов;
* продолжаем развивать зрительное восприятие и внимание;
* закреплять знание цветов (красный, желтый);
* формировать умение работать в коллективе.
Педагог собирает всех малышей.
Воспитатель: помните ли вы о том, как наблюдали осеннее «чудо-деревце», какого цвета были листочки на деревце?
Правильно! Желтые, красные. Прошло лето, наступила осень. Осенью прохладно, листья на деревьях теперь не зеленые, а желтые, красные. Небо осенью темное, на нем тучи, дует ветер, и листья с веток слетают, идет дождь».
* * *
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Красные, желтые листья
По ветру вьются, летят.
Воспитатель берет куклу Катю и начинает беседу с детьми о ней: «Дети, посмотрите, кукла Катя собралась на прогулку».
Воспитатель предлагает посмотреть на то, как одета кукла Катя и задает вопросы.
Воспитатель: Дети, кто к нам пришел?
Дети: Катя пришла.
Воспитатель: А куда хочет пойти, Катя?
Дети: На прогулку.
Воспитатель: Посмотрите, что надето на Кате?
Дети: Курточка.
Воспитатель: Есть босоножки на Кате?
Дети: Нет.
Воспитатель: На Кате нет босоножек, Катя надела ботиночки.
Воспитатель: Дети, посмотрите, какую картину нам принесла Катя!
Воспитатель показывает малышам яркую картину, на которой изображен осенний пейзаж и дети: девочка, нашедшая гриб; мальчик с корзиной грибов; ежик, бегущий по осенним, желтым листьям.
Воспитатель: вот сколько радости принесла нам осень!
Воспитатель дает возможность каждому ребенку рассмотреть красивую картину и читает стихотворение О.Высотской «Грибок»
Мы в лесок пойдем,
Мы грибок найдем,
В шапочке нарядной,
Светло-шоколадной.
Ты не прячь, грибок,
Под листок свой бок,
Ты ребятам нужен
К вечеру на ужин.
Затем педагог раздает детям корзинки и предлагает им поиграть
Воспитатель: дети, я приглашаю вас в осенний лес за грибами!
Разыгрывается сценка прогулки в лес. Дети идут по «мостику», «перешагивают через канавки», «прислушиваются к звукам леса» (листочки шумят, птички поют, ежик шуршит в листьях).
Далее воспитатель предлагает детям поискать грибочки (до занаятия педагог расставил грибочки по всей площади групповой комнаты ). Дети заглядывают под стульчики, под листики, находят грибочки. Педагог эмоционально обыгрывает поиск грибочков: «Вот Максим нашел грибочек желтый, а Настя - красный!» и далее, собирает малышей вокруг себя и просит показать какие грибочки они нашли. Грибочки выкладываются на большое блюдо: «Вот, как много грибов набрали!»
Воспитатель показывает детям предметные картинки, на которых изображены осенние признаки, поочередно рассказывает о них: 1 - «Осенью идет дождь», 2 - «Дует сильный ветер», 3 - «Листья с веток падают», 4 - «Небо темное, на нем тучи». После рассматривания предметных картинок воспитатель читает потешку об осени и выполняет по ходу чтения игровые движения, дети выполняют действия вместе с воспитателем
Дождик, дождик,
Подожди! (погрозить пальчиком )
Надоели нам дожди!
Ты по крышам зачастил, (постучать пальчиком по столу )
Ребятишек разбудил. (вращать поднятыми вверх кистями обеих рук )
Дождик, дождик,
Пожалей!
Нам дороги не залей!
Воспитатель предлагает детям открыть коробочку, которую принесла кукла Катя и рассказать, что в ней лежит.
Воспитатель: Дети, посмотрите, что в коробочке?
Дети : Листочки.
Воспитатель: Правильно, осенние листочки.
Затем воспитатель дует на листочки и разбрасывает их по полу.
Воспитатель: Сильный холодный ветер разброасл листочки в разные стороны. Дети, соберите осенние листочки, разбросанные осенним ветром, сложите их на стол.
Занятие заканчивается стихотворением:
Листопад, листопад!
Листья по ветру летят.
Листья по ветру летят
Прямо под ноги ребят
Анализ занятия в 1младшей группе №1.
Воспитатель –Захарова.И.А.
НОД проводилась согласно календарному плану и сетке занятий в этой группе,28.10.14.
Длительность НОД составила 10 мин, что соответствует программным требованиям.
Форма организации - групповая
Ириной Александровной были поставлены следующие задачи:
3. Упражнять малышей в произнесении звукоподражаний и укреплении артикуляционного аппарата. Воспитывать любовь к животным
Для реализации поставленных задач были использованы методы: наглядный - рассматривание игрушки – зайчика, домика, дерева с листьями – красными, жёлтыми, веточка с листьями. Туча, распылитель (дождик, следы на тропинке.) Картинки с изображениями лягушки, мышки, лисицы, волка и медведя.
В процессе занятия прослеживался словесный метод - использования художественного слова, беседа об осеннем дереве, его наряде. Практический – с объяснением, воспитатель вместе с детьми, во время игры описывали какие листочки на дереве.
При удачном сочетании методов и приемов детская деятельность проходила в легкой ненавязчивой форме. При слушании художественного слова у детей непроизвольно было задействовано внимание детей. В процессе занятия своевременно использовались физкультминутка, пальчиковая гимнастика, упражнения на дыхание.
Для себя отметила в этой группе:
- устойчивое внимание детей во время работы;
- дети владеют знаниями, умениями и навыками в соответствии с требованиями программы
- дети ведут себя активно.
Считаю, что Ирина Александровна успешно справилась с поставленными задачами.
Во время НОД проводилась работа по обогащению, активизации словаря (расширение пассивного и введение новых слов в активный словарь), уточнение и закрепление семантической (понятийной) стороны слов.
Тема НОД «Зайка в осеннем лесу».
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ.
1. Учить детей формировать представление о внешнем виде зайца, его особенностях. Упражнять в подборе глаголов к существительным. Активировать речь детей с помощью вопросов. Развивать дыхание.
2. Познакомить с двумя цветами (красный, жёлтый, с величиной (большой, маленький). Развивать мелкую моторику. Вызывать у детей симпатию к зайчику.
3. Упражнять малышей в произнесении звукоподражаний и укреплении артикуляционного аппарата. Воспитывать любовь к животным.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Игрушка – зайчик, домик, дерево с листьями – красными, жёлтыми, веточка с листьями. Туча, распылитель (дождик, следы на тропинке. Картинки с изображениями лягушки, мышки, лисицы, волка и медведя.
Воспитатель:
Дети подойдите ко мне, пойдем за мной.
Ножки деток шли, шли, шли и к деревцу
пришли. На улице осень, на деревьях
листочки разноцветные. Вот такие разноцветные, красивые листочки
и на нашем дереве. Вот листочек красный, а вот листочек желтый.
(воспитатель дотрагивается до листиков)
Ветер подул, веточки зашевелились, наклонились, листочки оборвались и упали на землю. Давайте ребята покажем, как веточки зашевелились, наклонились и упали на землю.
Игра "Осенние листочки"
Воспитатель:
(берет веточку под деревом с капроновыми листиками) .
Дети, покажите, как дул ветер на листочки?
(дети дуют) .
Воспитатель:
Ветер дует, задувает и листочки все срывает. Ваня будет у нас ветерком.
Ветер - Ваня дует, задувает и красный листочек с дерева срывает
(ребенок снимает руками листочек) .
Ветер – Максим дует, задувает и желтый листочек с дерева срывает. Вот листочки упали на землю пойдем ножками по листочкам.
Настя, дай мне красный листочек.
(ребенок дает листочек).
Илона, найди желтый листочек. Дети, поднимите желтые листики, а теперь красные. Молодцы ребята! Ветер дул и на небе появилась тучка, а потом закапал дождик. Ребята, как дождик капает?
(дети говорят вместе с воспитателем) .
Кап-кап-кап!
помощник показывает тучку и незаметно из-за тучки нажимает на распылитель, брызгает вода).
Воспитатель:
Вот какая тучка на небе появилась. Вот какой дождик пошел!
(дети показывают, как капает дождик, ответы индивидуальны) .
Дождик листочки намочил, землю намочил у деток ножки стали мокрые. Дети, покажите, как вы ножки вытираете?
(дети подходят к массажным коврикам и вытирают ноги).
Воспитатель:
Молодцы ребята, у всех туфельки чистые. Вот умницы мои. Ой, а это чьи следы? Кто же это не вытер ноги?
(черные заячьи следы на полу) .
Мы по следу пойдем и грязнульку найдем. По следу шли, шли, шли и к домику пришли.
На скамейку сели, в окошко посмотрели. (Подходят к домику, в окошке видны ушки зайчика) .
Чьи это ушки длинные дрожат? Детки, кто
там спрятался с длинными ушами?
(зайка)
Молодцы, узнали!
(появляется зайчик в окошке)
Вот какой забавный зайка,
Ты не бойся, побегай-ка!
Тебя за грязь не будем ругать,
Выбегай к нам поиграть.
(воспитатель берет зайца)
Воспитатель:
Дети, посмотрите у зайчика вот голова, а на макушке - длинные ушки, пушистая спинка, мягкий животик, а сзади у зайки - коротенький хвостик.
(воспитатель шевелит ушами зайчика, говорит: - брр, брр) .
Зайка, не дрожи, тебя детки не будут обижать, будут с тобой играть. Погладьте зайку, ребятишки, чтобы он вас не боялся. Покажите где у зайки длинные, большие ушки, а где коротенький, маленький хвостик? Покажите пушистую спинку, мягкий животик.
(дети показывают по два человека). Перестал наш зайка дрожать, видно, хочет поиграть.
Игра "Скок-поскок»
Вправо - влево повернитесь,
В заек быстро превратитесь!
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на мосток.
Скучно заиньке сидеть,
Можно лапки потереть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись.
Вправо-влево повернитесь,
И в ребяток превратитесь.
Воспитатель:
Вот какие вы молодцы, ребята. Зайка вас совсем не боится. А давайте мы ему подарим танец осенних листиков.
(Дети танцуют с веточками под музыку) Воспитатель:
Ой, ребята, смотрите, танец ваш очень понравился зайке, и он передает вам гостинцы.
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №34 «Игрушка»
города Губкина Белгородской области
АНАЛИЗ
по программе «Детство»,
раздел программы: «Речевое развитие».
Михалева О.Л., воспитатель
МБДОУ «Детский сад
Общеразвивающего вида
№ 34 «Игрушка»
Губкин, 2015
Непосредственно образовательная деятельность по программе «Детство», раздел программы: «Речевое развитие », вторая младшая группа.
Программное содержание:
1. Закрепить умения подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы) .
2. Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав, му-му.
3.Закреплять правильное произношение звуков Ч, Ш, С, З.
4. Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Закрепить понятие “домашние животные”.
5. Закрепить классификацию овощей и фруктов.
6. Развивать связную речь детей.
Предварительная работа: беседа с воспитателем, рассматривание различных домашних животных и беседа о них, заучивание физминутки «Яблоко», дидактическая игра «Скажи наоборот», подвижная игра «Поезд».
Материал и оборудование: письмо в конверте, ширма, игрушки: кошка, собака, корова, овощи и фрукты, изображение огорода, кукла Маша, фасоль.
Задачи реализовались на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности. Мероприятие состояло из этапов.
Речевая активность детей
На организационном этапе был создан позитивный настрой у воспитанников для включения их в образовательную деятельность. Воспитанникам было предложено отправиться в путешествие на поезде в деревню , дети с интересом приняли игровой сюжет, настроились на совместную деятельность.
В структуру непосредственно образовательной деятельности
Включены игры, упражнения, задания на развитие речевой активности детей, творческих способностей, на расширение и активизацию словаря, связной речи.
Речевая игра «Скажи наоборот» способствовала формированию умений подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы) .
Проведение подвижной игры «Поезд» способствовала з акреплению правильного произношение звуков Ч, Ш, С, З.
«Отгадывание загадок» направлено на развитие мыслительной деятельности, логики, связной речи, умение узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Закрепить понятие “домашние животные”.
Дидактическая игра «Разложи овощи и фрукты» способствовала закрепить классификацию овощей и фруктов.
Физминутка «Яблоко» была направлена на развитие умения координировать речь с движением и на развитие интонационной выразительности речи.
На протяжении всего мероприятия дети были активны, проявляли самостоятельность в творческом выполнении заданий, развивали логическое мышление.
На заключительном этапе детям было предложено вспомнить, в какие игры они играли, какие выполняли задания, что им было интересно и запомнилось больше всего.
Оценка содержания изучаемого материала.
Изучаемый материал данной непосредственно образовательной деятельности доступен и посилен детям.
На мероприятия прослеживалась связь с ранее изученным материалом.
Непосредственно образовательная деятельность была объединена единым сюжетом.
Время проведения непосредственно образовательной деятельности соответствовало возрасту детей. Плотность выдержана.
Оценка методов и приемов, использованных воспитателем.
При проведении непосредственно образовательной деятельности были использованы разнообразные методы и приемы, предусмотрны их чередование.
Наглядные методы и ТСО (демонстрационный материал, использование магнитофонной записи)
Практические методы (использовались в предварительной работе)
Активно использовался игровой метод (игры «Разложи фрукты овощи», «Скажи наоборот»). Данные игры соответствовали намеченным целям и задачам.
В процессе непосредственно образовательной деятельности использовались разнообразные словесные методы .
Поддерживая положительный эмоциональный фон непосредственно образовательной деятельности, предупреждая появление утомления, чередовались различные виды деятельности (двигательная, коммуникативная, игровая)
Внимание было направлено на активизацию и поддержку малоактивных детей.
Оценка реального результата
В ходе непосредственно образовательной деятельности дети усвоили определенный объем знаний, навыков и умений с учетом поставленных задач.
Дети закрепили: правильное произношение звуков Ч, Ш, С, З; умение подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы); классификацию овощей и фруктов; умение узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных, понятие “домашние животные”.
Дети были положительно настроены на непосредственно образовательную деятельность, сотрудничали с воспитателем и друг с другом, дружно выполняли коллективные задания, проявляли самостоятельность, творческое воображение, были доброжелательными, инициативными, уверенными в себе. Полученные знания и умения в ходе непосредственно образовательной деятельности дети могут применять в повседневной жизни.
